《和大人一起读》栏目的教学策略

何燕

【摘要】本文基于统编语文教材在一年级新增《和大人一起读》栏目的实际，论述《和大人一起读》栏目教学的策略：创设阅读环境，让孩子静心阅读;方法引导，让孩子享受阅读;成果展示，共享阅读成果，以使孩子爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。

【关键词】一年级 《和大人一起读》 教学策略 阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0057-02

统编语文教材在一年级新增了一个全新的栏目——《和大人一起读》。该栏目的“大人”主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或教师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。本文所研究的“大人”的对象主要以家长为主。《和大人一起读》栏目的设置旨在和学前教育做好衔接，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生从小养成良好的阅读习惯，尽快从依赖性阅读过渡到自主性阅读。同时，教材编写目的也是为了响应“家校共育”的理念，提倡家长积极参与到孩子的阅读和学习中，使孩子在家长的陪伴下愉悦地阅读，推进亲子共读，营造和谐美好的书香家庭氛围。从本质上来看，《和大人一起读》这个栏目的设置，就是让学生爱上阅读，享受阅读的乐趣，逐步学会独立阅读。那么，教师和家长应该如何把其落到实处呢？

一、创设环境，静心阅读

孩子阅读，环境重要吗？答案是肯定的。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。开展“和大人一起读”活动，环境的创设显得尤为重要。因此，教师不仅要把教室布置得处处充满书香，还要引导家长在家中创设良好的阅读环境，激发儿童的阅读兴趣，培养儿童的阅读习惯。

如何引导家长创设温馨、宽松、愉快的亲子阅读环境呢？首先，让家长在家里为孩子准备一个固定存放图书的地方，并专门放置一个高度合适的儿童小书架，供孩子自己取放图书。图书的种类要丰富，数量要充足，书目的选择最好是孩子自己确定或者是大人、孩子一起商量确定。其次，一般家长与孩子阅读的时间是在晚上，光线照明会影响儿童阅读的舒适感，所以灯光选择要考虑儿童的阅读需求。在亲子阅读的过程中，要保持周围环境的安静，“大人”要树立好榜样，不看手机、不做其他事情，同时规定儿童读书时“不走开、不做其他事情”。阅读就是希望孩子能够“静下来”，“和大人一起读”就是要创设一种安静的阅读环境，使孩子依偎着大人一起静静地阅读。最后，家长可以利用休息时间多带孩子到书店、图书馆、图书展览会、书市等阅读氛围浓郁的地方，使孩子潜移默化地被这样的氛围感染。大人和孩子在阅读中共同学习，相互交流，一种家庭式阅读、书房阅读、亲子阅读氛围就会自然形成。

良好阅读环境的创设为提高儿童的阅读质量起着保驾护航的作用。孩子会不知不觉地走向“我想读、我要读”的主动阅读境界。

二、方法引导，享受阅读

《和大人一起读》是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。因此，在一年级第一学期开学之初，教师要充分利用家长会的时间，把这个栏目重点介绍给家长。内容包含两个部分：一是教材新增这个栏目的意图，二是《和大人一起读》这个栏目具体实施操作的方法。《和大人一起读》栏目在一年级上、下两册教材每个单元的语文园地中各有一篇，共16篇。从文章的类型来看，儿歌童谣类有7篇：《小兔子乖乖》《剪窗花》《谁会飞》《春节童谣》《妞妞赶牛》《孙悟空打妖怪》《谁和谁好》;故事童话类有7篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》《夏夜多美》《小熊住山洞》《狐狸和乌鸦》;短文美篇类有2篇：《阳光》《胖乎乎的小手》。儿歌童谣简短易懂，有节奏感和韵律美，读起来朗朗上口，家长在伴读时，可以采用唱一唱、带读、对读、比赛读、拍手读等方式;故事童话通俗易懂、人物丰富、生动有趣、富有寓意，可以采用分角色朗读、表演读、合作读等方式;短文美篇，贴近生活，语言优美，则可以采用合作朗读、想象画面读、配乐读等方式。多种形式的阅读，让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受阅读的乐趣。根据文章具体的内容，家长还可以适当进行延伸，以便孩子开阔视野和积累相关知识。例如，教师可以制订如下表格（见转页），引导家长在伴读中帮助学生拓展阅读。

儿童学习阅读的过程，是跟随懂得阅读的大人一点一滴地学习和模仿的。有了切实可行的操作方法，家长才能有目的、有计划地完成这项“伴读”任务。在这个过程中，亲子之间不同形式的共读，不仅使孩子扫除阅读障碍、习得多种阅读方法、提高认读能力，而且让家长懂得如何与孩子一起阅读，一起享受阅读带来的乐趣。阅读的方式还有很多，在一起读的过程中，家长还要根据孩子的特点，不断地挖掘和创新。

三、成果展示，共享书香

阅读点亮梦想，书香涵养家庭。亲子阅读是父母与孩子同行的美妙旅程，它是一种爱，更是一种智慧。基于此，我们开展了丰富多彩的“和大人一起读”展示活动，引导孩子和家长共同分享不同形式的阅读过程。

一是班级群阅读分享打卡活动。根据阅读的篇目数量，该活动一个学期共开展8次，约每两周进行一次，具体时间视授课情况而定。教师每布置一个“和大人一起读”的阅读任务后，让孩子用自己喜欢的方式记录亲子阅读的活动。例如：制作成朗读的音频或视频，形式可以是自己读，也可以是和家长合作读;制作成小书签或手绘画报，内容可以是学习的新知识或自己的阅读感受;拍下几张亲子共读的照片，制作成美篇;等等。然后，在教师规定的打卡时间上传至班级群进行分享，教师及时进行反馈和表扬。一个学期8次阅读任务都能按时完成的学生，期末可以领取一份专属的奖品。这不仅有效督促了每个家庭自觉完成亲子共读任务，还加强了家长和孩子各方面的能力。

二是“家长开放日”主题阅读活动。该活动每个学期开展1到2次，学生家长自愿报名参与。每个家庭的爸爸妈妈、爺爷奶奶、哥哥姐姐等都可以参与其中。在班级活动展示中，家长和孩子通过朗诵、演讲、角色扮演、情景剧、快板等表现形式，现场演绎、分享各自家庭读书的故事和感受。活动结束后，家长和孩子共同评选出“最佳创意奖”“最佳表演奖”“阅读小明星”等。活动充分展示亲子阅读的成果，一部分家庭展示的共读场面，非常有创意，大大地调动了家长和孩子们模仿实施的积极性。

三是“家有宝贝爱读书”亲子阅读论坛。在读书节活动期间，学校举办了一年级“家有宝贝爱读书”亲子阅读论坛，邀请亲子共读做得出色的家庭进行阅读分享。与“家长进课堂”主题阅读活动不同的是，“家有宝贝爱读书”亲子阅读论坛是由课内阅读拓展延伸到课外阅读。受邀参与论坛的几组家庭向大家推荐阅读书籍，爸爸妈妈分享自己在教育引导孩子阅读方面的经验（亲子阅读的金点子）、心得与困惑。受邀参与论坛活动的家庭能荣获“最美读书人”家庭奖。亲子阅读论坛还开通了网络直播，让更多的家长了解亲子阅读的重要性，并对如何引导孩子爱上阅读有明确的方向。

对孩子而言，大人的伴读是阅读的动力。在“和大人一起读”阅读活动中，孩子感受到快乐和收获，大人感受到情感和温暖。如果教师和家长都能重视《和大人一起读》这个栏目，定能让学生在大人的牵引下爱上阅读。

【参考文献】

[1].何敏.“和大人一起读”的实施策略[J].小学语文教学·园地，2019（20）.

[2].胡红.我和你·“约读”在一起——谈谈统编教材“和大人一起读”[J].语文教学通讯，2019（3）.

[3]唐绍龙.由“阅读”遇见“悦读”——“和大人一起读”的定位和实施策略[J].小学教学设计，2017（19）.

注：本文系2019年度南宁市教育科学“十三五”规划课题“基于1+X阅读教学的策略研究与实践——以南宁市滨湖路小学教育集团为例”（课题编号：2019C787）的阶段性研究成果。

【作者简介】何 燕（1993— ），女，广西南宁人，大学本科学历，二级教师，现就职于南宁市滨湖路小学，研究方向为小学语文教育。

（责编 黎雪娟）