让小学语文集体备课在解惑中不断走向高效

白静静

摘 要：备课作为教师工作中必不可少的重要环节，以确定教学目标、重点、难点、设计教案为主要内容。

为提升备课效率、增强教学效果、完善教学设计，集体备课的方式被更多教师所采纳。此方式的运用以集思广益为基本，有效提升了备课效率。文章通过集体备课的基本原则以及集体备课的主要措施两方面，对小学语文集体备课高效策略进行分析。

关键词：小学语文;集体备课;高效

集体备课是当前教育工作者普遍运用的一种工作方式，具有效率较高、效果较好的优势。为进一步提升工作效率、完善教案设计，教师应当注重集体备课的流程，确保每一环节的有效性，同时注重提升课后总结及交流的有效性，在以生为本的基本原则下，让集体备课以更加科学的流程展开。

一、 集体备课的基本原则

集体备课具有较强的优势，不仅有效地为教师减负，同时提高了教师的备课能力。在集思广益的基础上，教师可以通过其他教师的想法和意见，不断拓展自己的思路和教學方法，达到共同进步的目的。集体备课环节并非将教师聚集一起展开备课工作，教师要注重基本原则，在依据基本原则基础上，开展有效的备课工作。

（一）准确掌握教学目标，针对性解决问题

语文教学是小学阶段比较重要的学科，更是需要长期积累、不断精进的教学科目。其主要教学目标在于根据教材内容及科学延伸，帮助学生认识生字、提升阅读能力、理解能力以及积累能力，为学生进一步的语文深度学习奠定良好的基础。因此，教师集体备课期间，应当注重准确掌握所备课程的具体教学目标以及重点、难点，使整体教学设计围绕教学目标进行延伸。同时注重改变重点及难点的教学方式，加强学生对其的理解及学习能力，进而达到高效教学的目的。另外，集体备课并非笼统地设计教学目标，而是应根据教学重点及难点，以更加细致并具有针对性的方式解决问题，进而促使教学设计更加具有针对性和有效性。

（二）注重因材施教，确保教学设计的有效性

教学设计不应一概而论，教师应在了解学生学习能力以及身心发展特点的前提下，本着以生为本的教育原则，设计更加符合学生心理特点以及实际情况的教案。因材施教与分层教学是教师应当着重注意的备课原则，尽量避免因教学设计不完善而导致部分学生对语文知识理解较差的问题。因此，提升集体备课有效性的前提条件是根据学生个体差异，以实事求是的精神，运用因材施教的教学模式。

（三）注重交流，促进集体备课有效性

集体备课的主要优势即在于教师之间可以互相交流与沟通。无论在集体备课期间亦或是课程结束之后，良好的沟通与交流是提升

教学效率有效性的最佳途径。教师应当抓住集体备课的机会，加强与同事之间的沟通与总结，通过集思广益的方式达到互相借鉴以及共同提高的目的。与学生之间的合作探究学习策略原则一致，教师之间的集体备课同样是促进提高教师专业能力、发展教师综合素质的有效渠道。在此期间，教师不仅可以通过其他教师的分享与建议，拓展自己的思维以及教学方法，同时可以将自己的思路与同事进行分享，积极参与讨论，进而达到高效备课、解决疑惑的目的。

二、 集体备课的主要策略

集体备课主要在于环节安排，为提升教师专业能力，在集体备课期间，应当将流程更加完善，将独立备课、集体探讨、修改方案、课后总结等集体备课环节细化，进而达到良好的备课效果。

（一）独立备课

独立备课是教师应当具有的重要工作能力，同样是集体备课的基础。集体备课并非将教师进行整合，对新课程进行分析，而是在教师独立备课并拥有个人见解之后，通过集体备课进行分享，在集体备课中互相交流，进而达到思维碰撞的目的。独立备课要根据既定的教学预案，结合教材内容以及学生实际情况，通过搜集资料、分析资料等环节，准确掌握教学内容、重点、难点以及教学目标，对教学内容进行教案设计。例如，在小学语文《开满鲜花的小路》一课的教学设计中，教师应当准确掌握本课主要教学内容中的生字及重点句型，并总结其中的教学重点及难点。继而通过多种途径的资料查阅，探究出更加适合学生且趣味性较强的教学方案，使学生在愉快的学习氛围中，达到既定的学习目标，同时使学生对课程内容中的重点及难点进行深度分析和理解。语文学习不是一蹴而成的，需要长期的积累与不断的学习，逐渐夯实语文基础，继而获得良好的语文学习能力。因此，教师在设计教学个案期间，应当尽量将教学设计完整化、细节化、科学化，以此确保教学个案的有效性。另外，需要注意的是，教学设计的目标不仅要有知识目标，同时要列出情感目标以及能力目标，将发展学生综合素质能力作为基础，促使学生在潜移默化的学习过程中，不断提升自身综合能力及核心素养。因此，独立备课是集体备课的前提，教师应当具有较强的独立备课能力与专业的教学水平，进而设计更加完善的教学个案，为集体备课奠定良好基础。

（二）集体探讨

集体备课的主要内容即在于集体探讨，教师将各自所设计的教学个案与其他教师进行分享，在分析与讨论中，将教学目标以及教学环节以更加精进的方案进行展现。集体备课的第一步即是教师分别发言，将各自所设计的教学个案进行分享，同时提出各自的疑惑，继而将教师的疑惑点进行总结与整理，通过讨论和分析将疑惑一一解决。第二，根据研讨内容推出精品教学个案，以教学个案作为核心内容进行合作探究，讨论相关教学策略。第三，进一步阅读课文内容，强化教学重点与难点，并在交流的过程中根据实际情况，设计符合学生特点的教学方法，以此突破教学重点与难点，提升教学设计的整体质量。集体探讨的主要目的在于各抒己见，

讨论出最优教学方案。

（三）教学延伸

传统的教学设计常以教材内容和基本目标为中心，缺乏新颖性和拓展性。对此，教师可以利用集体备课的方式，对教学内容进行适当的延伸与拓展，在以学生为本的原则下，将教学目标不断扩大，通过多样化的途径拓展语文知识范围，以此提升语文教学的有效性。在此环节的备课中，教师应当注重以教材内容和教学目标为核心，继而进行科学地拓展延伸。现代信息技术发展迅速，教师不仅可以通过互联网等多种途径查阅资料、丰富教案内容，同时也可充分利用互联网共享性的优势，通过在线分享的形式达到集体备课的目的。对此，教师应当不断加强自身综合素质，在完善教学设计的基础上，以高效率的方式进行集体备课，以此提高备课效率，同时在多元化的备课环境中达到解惑的目的。另外，延伸拓展类教学活动应当在学生掌握教材内容与基础之后开展，使学生既达到深度理解教材内容，同时又有效提升语文学习能力、拓展知识范围的目的。