新课程理念下小学语文低年级识字教学策略分析

刘文哲

摘 要：在新课程理念下，语文学科启蒙教学提出了新的要求和标准，语文教师需要关注识字模块教学，让学生丰富汉字文化积累，从而更加积极地参与到课程的学习和探索当中。文章主要就新课改下识字教学的现状进行分析，并根据低年级小学生的认知基础，就具体的教学举措进行合理优化，从而提高识字教学质量。

关键词：新课程理念;小学语文;低年级;识字教学;策略

在语文识字教学实施的过程中，教师需要紧跟新课改的发展步伐，积极探索符合小学生认知基础的教育模式，保证所开展的教学活动能满足低年级小学生的学习需求，从而推动识字教学活动高效有序的进行。在识字教学的过程中，教师需要全面分析新课改背景下识字教学所面临的挑战，包括在学生学习和教师讲授等方面存在的问题。之后，从学生的实际需求出发，对具体的育人模式上进行合理优化，通过多种举措构建良好的教学环境，让学生在识字探索的过程中，进一步加深对汉字的理解和感悟，全面提高学生的汉字学习水平。

一、 新课改背景下小学语文低年级识字教学现状

新课改对小学阶段的识字教学提出了新的要求，教师要认识到学生汉字学习思想意识的有效启蒙，使学生具有端正、严谨的学习态度，同时也要重点关注学法的渗透，让学生能够自主地参与到汉字学习当中，在积累丰富汉字知识的同时，对语文学科进行深入的探究。目前，在识字教学具体实施的过程中，教学效果并不理想，可以说存在着一定的问题。首先，在思想观念上，教师仍然保持着传统的育人观念，将自己看作整个课堂的核心，对汉字内容进行灌输式讲授，而学生则负责机械地背诵和记忆。另外，在具体的育人方法上，教师单纯地对汉字的读音和写法进行灌输和讲授，导致学生的思维意识、识字方面的学习能力都因此而受到明显的

不利影响。在明确当下所存在的教学问题之后，教师需要做的是关注学生的实际需求，并以新课改为目标导向，对识字教育的组织形式进行合理的优化。

二、 新课改背景下小学语文低年级识字教学策略

（一）更新育人理念，树立正确教育观

在识字教学方面，教师需要在具体的育人思想和观念上进行合理优化，认识到学生主体的重要性，并在此基础上树立正确的教学观。在针对识字模块进行教学规划和活动设计的过程中，教师需要从学生角度出发，全面分析学生的实际需求，并在此基础上对教育资源进行整合、转化，优化识字教学的空间和环境，从而保证识字教学更加符合规范，提升整体的教学效果。同时，在识字教学具体实施的过程中，还需要强调学生自主意识的有效培育，加强对学生主动学习思想的启蒙，让低年级学生从小养成良好的学习习惯，积极、主动地参与到识字学习当中。

（二）开发多媒体功能，创建直观情境

在识字教学实施的过程中，教师需要加强多媒体功能的有效开发，并在此基础上对识字的教学形态和方法进行有效的调整，构建直观的情境，让学生能够获得良好的观察条件，在识字学习和探索的过程中，培养学生良好的思维意识，让学生对具体的汉字内容加深记忆。首先，教师可以根据汉字要点进行资源整合，并借助多媒体准备直观的学习课件。之后，让学生在联想中进行记忆和学习，从而保证学生的学习和理解更具有深度。例如，在围绕“春夏秋冬”主题组织识字授课时，教师可以借助多媒体搜集相关的风景资源，如春天的绿树，夏天的雨、秋天的落叶和冬天的雪，进行图片展示，然后引导学生在观察的过程中进行联想记忆，让学生对汉字的内在含义加深认识。其次，教师可以加强童谣情境的创设，让学生在一定的音乐氛围中，积极地参与到汉字学习当中。以“姓氏歌”为例，教师可以借助多媒体创设音乐情境，播放童谣，然后让学生在吟诵的过程中掌握相关的汉字发音，并积极地参与到识字活动当中，从而让整个识字学习活动更加有趣。同时，在汉字学习期间，教师需要借助多媒体的功能对具体的示范教学方法进行创新，利用多媒体直观展示具体的汉字数写步骤，让学生对书写规律进行理解，并规范汉字书写的步骤和方法。

（三）设置趣味游戏，激发识字兴趣

在识字教学的过程中，教师需要积极践行游戏化的思想，对识字教学活动进行规划设计，让学生在识字游戏参与的过程中，培养形成良好的兴趣意识，并在游戏实践探索的过程中产生识字学习的兴趣，这一方式也能够促使学生在整个识字学习活动更加积极，进而提高整体的学习成效。比如，教师可以根据低年级学生的认知基础，设置有趣味的猜字谜游戏活动，将汉字设置成字谜的形式，引导学生通过思维发散和联想，进行猜字谜游戏活动的探索。如“4个人搬个木头”“一人一张口，口下长只手”等。如此一来，能够让学生在识字学习期间，思维更加灵活，也能够全面提高学生识字的综合学习能力。同时，教师也可以设置其他有趣味性的游戏活动。比如，组织趣味的识字竞赛，培养学生的争先意识，或者设置“你来比划我来猜”的游戏活动，让学生在开放、合作的识字学习氛围下，加深对汉字的认识，提高小学生整体的课堂参与积极性。

（四）整合识字资源，改善识字环境

在识字教学组织与实施的过程中，教师需要针对具体的识字资源进行有效地發掘和整合，在此基础上对识字的教学环境进行优化，让学生能够在具有丰富素材的前提下，对具体的汉字内涵和识字规律进行深入探索，从而全面提高学生汉字整体的学习能力。首先，加强绘本素材的开发利用。在识字教学的过程中，教师可以开发有趣的绘本素材，如《小蝌蚪找妈妈》《小兔逃家》等课内外绘本素材，在此基础上进行资源整合，让学生在绘本阅读的过程中，探索基础的汉字内容，在激发学生识字兴趣的同时，也能够让学生根据自身的汉字知识储备对绘本内容进行深入探索，从而帮助学生加强对汉字的记忆和巩固。其次，加强汉字模型的开发也十分必要。教师可以将汉字类型的积木模型引入课堂，在识字环节引导学生自主拼接相关汉字，让其对基础结构加深理解，并在此基础上实现深刻的记忆。比如，在对“金木水火土”进行识字教学的过程中，教师则可以借助拼接木的方式，引导学生对具体的汉字结构进行探索。