初中物理“活动引领、问题导学”模式的应用探究

姚继梅

摘 要：物理是一门提升学生对外界物体构成与运动原理认知的课程。在教学过程当中，利用实践活动来帮助学生理解物理规律和原理，会起到事半功倍的效果。我们知道，物理知识都是科学家们通过多次实验探究而得出的，没有探究活动的支撑，就不会有如此缜密庞大的物理体系，所以实践活动对于物理研究和学习是十分重要的。初中生的抽象思维能力有待提升。开展丰富的实践活动，让孩子们亲历科学家的探究过程，还原物理的本质，有利于加深学生对知识的理解与认识，提高学生创新能力。在初中阶段开展设置问题、引导学生进行探究是每位物理教师应该长期研究并坚持的一项重要课题。文章对教学中利用活动引领、问题导学模式中的问题进行分析，探讨物理教学活动培养学生创新思维的优化策略。

关键词：物理教学;活动引领;问题导学;应用探究

一、 引言

物理这门课程的实用性强，教师在讲授知识时，需要让学生开展实践活动和充分的思考，让学生在探究中学习和思考，深化对物理知识的认识。物理实验是验证物理知识最基本的方法。利用问题引导学生是学习过程当中不可或缺的环节，只有通过不断的思考和实践，才能充分提升学生的物理实践能力，让学生的物理成绩更进一步。所以教师在开展实践教学的过程当中，不但需要严格要求自己，还需要正确引导学生去树立科学观念，让学生在学习物理知识的同时提高自身的科学素养，进而将实践活动和问题分析的价值充分发挥出来。

二、 初中物理教学中应用“活动引领、问题导学”模式的现状分析

（一）物理课堂教學中的活动探究不足

对于大部分学生而言，物理这门课程都是学习路上的拦路虎，所以很多学生在学习物理时十分苦恼，对物理知识以及物理思维的理解不够透彻。教师不但需要改变教学的方式，还需要通过趣味活动，让课堂变得更加生动。但是很多教师，特别是一些从教时间较长的教师，已经习惯“满堂灌”，他们觉得放手学生等于浪费时间，不相信学生的探究能力，也懒于设置课堂活动，毕竟设置课堂探究活动需要准备相关器材，还要做好分工与启发引导，不如以“讲”代“学”来的痛快。各地各学校的教师在优质课活动中展示的课堂，都是利用活动引领教学、用问题引导探究的，但在日常教学中探究活动教学的教师很少。

（二）学校对物理探究活动所需资源缺乏完善

要想实行探究活动的教学模式，首先需要学校的充分支持。学校需要提供资金以及资源方面的支持。师生互动或者学生之间的交流探究模式从根本上而言，还是教学模式的转变，所以学校需要投入一部分资金来购买教学设备和工具，建造合适的实验室或者特定的场地，通过不同的教学方式来调动学生的积极性，进而为物理课堂注入新鲜的血液。但是有部分学校虽然在形式上已经开展了活动引导和问题探究的教学模式，但是在实际中投入的资源却远远不够，所以学校还需要进一步重视物理课堂的改进，提供更多的资源支持。

（三）教师活动指导及问题设置的能力有待提高

课堂探究活动中，如果教师的课堂指导能力不高，是无法真正改变教学效果的。所以教师要积极参与学习和培训，参加相关听课评课活动，让自身的课堂指导能力不断提高。如果教师的指导水平欠缺，在课堂上无法灵活处理活动中出现的问题，也就不能及时恰当地将问题分解成“问题串”，一步步引导学生通过现象发现事物的本质。学校开展物理实验教学，目的就是为了通过教师在物理实践活动过程中的完善指导，使学生进一步理解实验过程中的每一个步骤和应用的原理，对该步骤产生的现象进行多方面的思考，进而得出正确的实验结论，加深对课本知识的印象。但是在实际的课堂上，教师通常会为学生演示物理实验，因为这样可以减少课堂使用的时间。但是这样学生没有实际操作过，会导致学生对实验过程的步骤不够了解。教师缺乏对学生的针对性指导，不利于学生操作能力的培养和思考能力的提升。

（四）学生对活动教学模式适应缓慢

活动教学的课堂模式还需要学生进一步适应。以讲授为主的课堂模式，学生主要是听、思、记、练、答，不需要自己设计实验和进行操作，学生就是一个观众，而“活动引领、问题导学”的教学模式与之完全不同，知识与规律都是学生亲自参与活动并思考获得的，如果学生不主动参与实验探究就一无所获。所以当下教师不但需要自身做出表率，还需要时常为学生讲述操作和思考的优势，让学生适应这种频繁训练的课堂模式。

（五）教师指导物理探究活动时很少培养学生创新意识

从根本上来说，物理也是一种科学，学生在探究物理量之间的转变时，也是在探讨物理量自身的属性和原理，所以学生在开展物理实验时，也需要具备科学和严谨的专业素养。教师需要在学生操作的过程中，积极的引导和培养学生的创新意识，让学生将创新意识融入日常的生活和学习过程当中。但是在实际的教学过程当中，教师主要为学生讲解书本知识和实验的操作步骤，很少会为学生讲述思考和创新的重要性，也缺乏一定的培养和引导手段，所以学生在创新思维能力方面还有待提高。

三、 初中物理教学应用活动引领、问题导学模式的优化对策

（一）教师要加强物理课堂探究活动的设计与资源开发

同样的一堂课、同样的知识点，不同的课堂探究活动，会使学生有不同的感受。学生对知识的理解和把握，甚至有天壤之别。因此教师在教学中一定要加强活动设计的合理性、科学性与趣味性。首先教师可以多学习其他教师的活动设计，通过听其他教师的课，学习优秀教师的课堂活动设计;其次，教师可以上网搜索相关资料，下载修改为自己所用;教师还可以从日常生活中挖掘课堂活动素材，让活动更适合学生的认知水平。

“他山之石，可以攻玉。”教师自己拥有好的活动设计，可以加工成电子资源加以分享。资源共享是一个时代话题，我们作为教师一定要善于分享，每人一个好点子，十个人就是十个好点子，每个人都是获益者。现在提倡的集体备课，就是为了集思广益，使我们的教学变得相对轻松，减少不必要的重复，节省大量的时间。同时资源的开发也会给教师带来很大的好处，提高教师本身的学科素养与魅力，对教师的课堂教学起到很好的促进作用。