传统民间艺术在小学美术特色课程中的运用和研究

吴丽梅

摘 要：自经济全球化后，各国之间的交往越发密切，我国传统文化遭受到了西方文化的冲击，很多传统手工艺面临危机。我国学生也在西方文化的影响下，逐渐淡忘了中国的传统节日，这样会导致传统艺术得不到传承，学生和传统艺术之间的隔阂越来越深。文章尝试将传统民间艺术引入美术课堂，促使小学美术推出特色课程。这样不仅能够快速达到提高学生艺术素养的教学目标，还能让学生在传统艺术的熏陶下，形成主动发扬传统文化的意识，肩负起中国文化传承的责任，从而促使美术教育的本质目标得以达成。

关键词：小学美术;特色课程;传统;民间艺术;运用策略

一、 引言

传统民间艺术是我国传统文化资源的重要组成部分，它体现了我国劳动人民的生活特点，蕴藏着中国民族的文化精髓。在新课改实施背景下，小学美术课程增加了有关民间工艺方面的内容。实现知识的生动化、高效化传递，不仅是对小学美术教学主要目的的达成，也是对美术教师教学方法的一种考验。为此，文章对传统民间艺术的应用价值和运用策略进行深入的探究，希望能够为小学美术特色課程的构建提供一些启示。

二、 小学美术课堂运用传统民间艺术的重要意义

（一）构建小学美术特色课程需要民间艺术的补充

将传统民间艺术相关的内容融入到小学美术课程中，不仅是构建校本课程的一种体现，也是促进小学美术特色化教学的一种方式。而小学美术特色课程的有效构建和开发，能够激发学生对美术的兴趣，让学生在美术素养的熏陶下得到全面发展。同时，传统民间艺术的引入有利于深化学生对中华传统文化魅力的认识，以及对其传承主动意识的提升，从而培养出更多具有美术技能和素养能力的学生，为祖国今后的发展注满活力。例如，将一些具有民族特色的民间艺术引入课堂，能够加深学生对其中民族精神的体会和感悟，譬如，我国剪纸艺术作品通常都是具有吉祥寓意的，如鱼、仙桃、鸡等等，这些资源的引入能够调动起学生强烈的学习兴趣，使他们在内在动力的驱使下对其中蕴藏的民族精神进行自主探究，同时也是构建美术特色课程难得的教育素材。可见，教师想要构建具有特色化的小学美术课程，必须要有民间艺术资源的补充，只有这样，才能打造出不一样的特色课程来。

（二）达成新课改的要求需要民间艺术资源的融入

从2001年我国教育正式步入改革后，有很多新课程研究人员曾多次提出民间艺术引入美术课堂的要求，并且他们一致认为这是我国先辈们留给我们的智慧结晶和精神财富，是值得我们传承下去的艺术瑰宝。而自“促进学生全面发展”教育目标提出后，教育工作者们开始意识到了民间艺术对学生全面发展的重要影响，民间艺术能够提高学生对祖国的热爱情感和民族自豪感。因此，想要达到新课改对美术教学的要求，民间艺术资源的开发和应用有着举足轻重的作用，尤其是具有地方特色的民间艺术，更是打造了独具一格的传统文化，非常有传承和学习的价值。所以，民间艺术资源的融入是对新课标教学要求的一种践行，也是促使小学美术教学价值得到充分体现和发挥的主要策略，教师要积极寻找与教学内容相关的民间艺术，将其有效地融入小学美术课堂教学中。

（三）落实学生艺术素养培养目标需要民间艺术

民间艺术资源的引入对学生的艺术素养发展具有深刻的促进作用。以剪纸这一民间艺术为例，剪纸与其他民间艺术相比，具有纯朴和感性的艺术美感，并且剪纸艺人在剪纸的过程中，会将内在的感情和幻想融入作品中，所以在对剪纸作品进行欣赏时，能够强化学生对艺术作品的认知力。同时在教师的有效指导下，学生还能对剪纸中蕴藏的多元民族艺术有深刻的理解，这有利于学生感受中华民族文化的博大精深，从而提高学生的民族自豪感。因此，民间艺术的融入能够有效的提高学生对作品的欣赏力和感受力，是艺术素养中不可缺少的一部分。另外，很多剪纸作品还蕴藏了很多德育内容，剪纸艺人通常会将自身的正能量、道德品质融入创作过程中，这使得欣赏者可以深刻体会到作品呈现出来的积极情感，有利于中华传统美德的传承。将相关的剪纸作品引入课堂，能够对学生的道德水平和思想品质起到提升作用，从而促进学生德育的发展。

三、 传统民间艺术在小学美术特色课程中的应用策略

（一）夯实学生美术基础，提高学生美术素养

小学美术教学之所以能得到重新重视和关注，与其对学生审美能力、创新能力的塑造价值有密切联系，而发挥这一价值需要教师采取有效的措施。因此，为了达成这一目标，教师除了要引导学生对课本中的美术作品进行学习，还要引入一些传统民间艺术资源，以此作为校本课程，对作品进行深入挖掘，从而逐渐得到美术基础知识的积累，实现对学生美术鉴赏能力和操作水平的培养和训练，为学生的创造力和想象力的提升奠定基础。例如，在进行人民教育出版社四年级美术“剪纸中的阴刻和阳刻”教学时，为了夯实学生的实际操作能力，教师可以采用一些有效措施，使学生拥有剪纸的主动性和兴趣。首先，通过课件为学生展示前面学习过的团花剪纸作品，以及其他有吉祥寓意的剪纸作品，并引导学生猜测相关剪纸作品的寓意，这样能够让学生快速进入剪纸学习的氛围。然后，展示更多表现手法不同的剪纸作品，如本节课需要学生掌握的阳刻和阴刻的表现手法，用提问引出教学主题：你们能看出这两种剪纸作品在表现手法上有什么区别吗？这两者之间又有什么联系呢？接下来就让我们在实践中学习阴刻和阳刻这两种表现形式吧！让学生对接下来的剪纸实践活动充满参与欲望，这有助于学生对民间艺术作品内涵的体会和把握。最后，向学生展示教师提前做好的剪纸作品，为学生的动手欲望再加一把“火”，并引导学生模仿书上的剪纸，或者充分发挥自己的想象力，制作出自己想要的剪纸作品。通过这样的教学，不仅能够让学生对民间艺术有直观的体会，还能加深对剪纸表现形式的把握，并让学生在实践操作中得到创作力和想象力的提升。

（二）结合美术教学内容，有针对性地引入民间艺术资源

小学美术特色化教学的实现，除了要将传统民间艺术融入课堂教学之外，还需要结合学科的内在规律和特点，在明确教学目标的基础之上，利用民间艺术资源推动教学目标的达成。因此，民间艺术资源的引入不是教师将内容呈现给学生即可，更需要教师依据民间艺术的特点，以及其与教学内容的关联性，将具有教育意义的部分融入实际教学过程。以“泥玩具”这一节知识内容教学为例。首先，要确定该节教学的主要目标。让学生掌握泥玩具的艺术美和特点，以及学会手捏作品的制作方法是本节教学的主要内容，为此笔者引入了相关的民间艺术资源“泥雕”。然后，笔者为学生播放了极具代表性的泥玩具图片，如陕西凤翔的泥玩具，引导学生通过图片分析泥玩具的造型和色彩特点，促使学生对泥雕这一民间艺术有初步的认识。由于课堂教学空间和设备的限制，无法让学生对泥巴进行实际操作，但是笔者准备了橡皮泥，让学生试着用橡皮泥制作相应的泥玩具，并且为学生详细讲解了每一种泥塑工具的作用，以及捏泥具的方法。在此过程中，对学生做的作品样式和颜色都不做要求，学生可以尽情的发挥，选择自己喜欢的颜色制作出多彩的泥玩具，这不仅对学生色彩搭配能力的发展有提高，还能够让学生对颜色的作用有深入的体会。然后，再引导学生对颜色的寓意进行讨论学习，并带领学生总结出不同颜色的象征意义，以此加深学生对民间艺术作品内涵和特色的理解和体会。这有助于民间艺术魅力的凸显，使学生拥有强烈的民族自豪感。