略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力

张正岗

摘 要：在素质教育不断深入发展的过程中，小学科学教学受到了前所未有的重视，其中，在教学中培养学生的探究能力也成了小学科学教学的重要教学目标，因为探究能力的培养不仅对学生自身的学习和成长具有重要的意义，对小学科学教学的有效开展也具有良好的促进作用。基于此，文章首先对在小学科学教学中培养学生探究能力的意义进行了简要的概述，并分析了现阶段小学科学教学的现状，进而具体探究了在小学科学教学中培养学生探究能力的具体实施策略。

关键词：小学科学;培养;探究能力;自主学习;实施策略

小学科学课程的开设为学生打开了科学的大门，带领小学生走进另一个充满奇妙的世界，它能够引导学生用科学的眼光来认知世界，开拓学生的视野，同时科学课程的开设对培养学生的科学素养、培养学生的科学探究精神具有重要的意义。然而，从现阶段小学科学教学的现状来看，仍有诸多问题影响着学生探究能力的发展，因此，小学科学教师要对学生探究能力的培养加以重视，并根据学生成长与发展的需求对现阶段的小学科学教学加以优化和改革。

一、小学科学教学中培养学生探究能力的意义

（一）可以进一步实现学生的自主学习

在素质教育背景下，小学科学教学模式也在不断地进行着改革，但是因为受到传统的以教师为主体的灌输式教学模式的束缚，在大部分小学科学教学中学生仍然不能很好地发挥教学的主体地位，这导致学生的学习仍然相对比较被动。学生的自主学习不仅有利于帮助学生树立终身学习的意识，使学生养成良好的学习习惯，对提高学生科学学习效率也具有重要的意义。在小学科学教学培养学生的探究能力的过程中，学生在课堂中的主体地位受到重视，而学生需要在积极主动的参与中进行科学探究，以逐渐提升自身的探究能力。在这一过程中，学生学习的积极性和主动性得到了提升。可见，在小学科学教学中加强对学生探究能力的培养可以更好地实现学生的自主学习。

（二）有利于培养学生的科学思考能力

在小学科学教学中，学生要想学习好科学这门课程，就要具备较强的科学思考能力。科学思考能力是指学生能够用科学的眼光看待事物并且能够给予事物相对客观的评价，也就是说，在学生对某一事物下结论之前，首先要先根据自己的猜想做出相应的假设，然后根据自己所提出的假设通过试验的方式来进行验证，最后根据试验结果来给出更加科学准确的结论。事实上，在科学教学中培养学生的探究能力的过程也是采用这样一个过程来引导学生对事物进行科学探究。学生在不断的探讨与学习的过程中其科学思维方式也在逐渐地形成，最终使自己的科学思考能力得到有效的提高。

（三）可以促進对学生科学素养的培养

科学技术的发展对促进我国经济的发展以及提高我国综合国力都具有重要的作用。小学生是我们国家的未来和希望，因此从小培养学生的科学素养至关重要。科学素养包含的内容相对较多，如科学探究精神、顽强的毅力以及勇于尝试和创新的精神等。在小学科学教学中对学生的探究能力进行培养可以有效地提升学生这些方面的素养和能力，如在实践探究的过程中，在教师的引导下，学生根据所学习的理论知识以及各方面的科学原理进行试验，通过对实验现象的观察与分析，学生会产生一些新的想法，而这些想法会在教师的鼓励以及同学的协助下进行假设以及实验证明。这些不仅能够提高学生的科学创新意识，还能够使学生对科学产生更浓厚的兴趣，并训练学生的科学实验能力，最终使学生的科学素养得到更好的培养。

二、小学科学教学的现状分析

虽然在素质教育的深入发展过程中小学科学教学受到了越来越高的重视，并且也在不断的教学中经历了多次的改革和优化，但是就目前小学科学教学的现实情况来看，其仍然存在较多的问题，这些问题影响着教学质量的进一步提升以及阻碍了学生探究能力的发展，具体体现在以下几方面：其一，教学模式过于老旧，大部分小学科学教学仍然沿用传统的以教师为主体的灌输式教学模式，这种教学模式由于学生的参与性不强，课堂教学中缺乏良好的互动，所以不利于对学生的探究能力进行培养，不仅如此，教学效果也得不到有效的提升;其二，缺乏有效的教学方法，因为受到了应试教育的影响，大部分的科学教师只注重对学生进行知识的灌输，认为只要学生掌握了基础的知识在考试中能够取得较高的成绩就算是达到了教学的效果，他们并不能通过有效的教学途径来训练学生的科学实践能力和培养学生的探究能力，这严重阻碍了学生的全面发展。

三、小学科学教学中培养学生探究能力的具体实施策略

（一）以生为本强化师生互动，为学生营造良好的科学探究氛围

在小学科学教学中，教师在培养学生的探究能力的过程中需要注重以学生为中心，也就是要做到以生为本，同时要注重加强师生之间以及学生之间的互动，在教学的各个环节都要合理地设计互动内容。这样一来，既可以让学生更充分地参与到教学中，同时也能够为学生的科学探究营造良好的氛围，使学生能够在这样轻松融洽的氛围中积极主动地参与到探究中。例如，在青岛版小学科学教材中，关于《和植物握个手》这一单元的教学，涉及根据植物的花、植物的叶以及植物的茎来认植物，同时也涉及简单的植物生长环境及特征等。课前，教师可以先根据学生的生长环境以及学生的认知程度收集整理相关的植物图片和视频等，在课前导入环节中，教师引导学生进行自由讨论，在激烈的互动过程中学生会对各种植物以及植物的特征、生长环境等都产生强烈的探究欲望，在此背景下，教师再结合准备好的图片以及视频等资料进行教学内容的讲解，这样就更容易达到好的教学效果，同时学生也能在这种良好的互动中积极主动地进行探究和思考，这对培养学生的探究能力具有良好的促进作用。

（二）科学合理地设置悬念，有效地激发学生探究的兴趣

小学阶段的学生对各种新鲜的事物都充满了好奇，也正是这种好奇心激发了学生强烈的探究兴趣。因此，在小学科学教学中，教师为了更好地培养学生的探究能力，需要采用有效的方法来激发学生的探究兴趣，也就是说，可以利用学生对一些新鲜事物的好奇心来激发学生的探究兴趣。如在教学的过程中，科学教师可以根据教学内容并结合学生的特点和需求合理地设置悬念，用悬念来带动学生主动地探究和实践，这样一来，学生便能够在兴趣的驱使下主动探究，从而逐渐提升自身的探究能力。

综上所述，小学科学教学中学生探究能力的培养对学生科学素养的提升以及学生科学思维的发展都具有重要的意义。小学科学教师应该加强对学生探究能力培养的重视，并结合目前的教学情况来分析影响学生探究能力培养的因素，同时采取有效的措施加以优化和改革，使学生在学习的过程中不仅能够掌握科学知识，也能更好地发展科学探究能力。

参考文献

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