小学班主任班级情绪管理策略分析

朱少先

摘要：人的情绪是千变万化的，小学生因为年龄尚下，心理、思维、身体器官等各个方面都处于待开发阶段，自控能力、理解能力和认知能力都較为薄弱，情绪十分容易受到周围人和环境的影响。而在以往的班级管理中，小学班主任一般采用“专制式”的管理方式，忽视学生的心理感受，导致很多学生在高压的班级管理下，会产生厌学、叛逆等问题，甚至影响心理健康状况，所以小学班主任在进行班级管理时应该关注学生的情绪管理，从而有效提升班级管理的质量。本文将围绕小学班主任如何进行学生的情绪管理这一论题进行浅析。

关键词：小学班主任;情绪管理;策略

引言

班级是学生在学校进行生活和学习的主要场所，科学有效的班级管理是使一个班级井然有序的重要方法。人类在受到外界环境刺激时，会产生一定的心理变化和身体变化，不良的情绪会严重影响人的生活和学习，而小学生因为年龄尚小，不懂得如何正确看待外界事物，情绪调节能力较弱，会严重影响心理健康状态。在素质教育背景下，小学班主任应该关注学生的情绪问题，建立和谐的师生关系，创设和谐的班级氛围，传授正确的情绪疏导方式，从而保证学生能够合理处理不良情绪，班级管理也会更加有效。

一、开设心理辅导课程

小学班主任应该根据学生的具体情况，开设有针对性的、科学有效合理的心理健康课程。灌输式教学方式不应该成为心理健康教育的主要教学方式，教师应该采用更加和蔼可亲的语气进行教学，引导学生说出自己遇到的问题，使学生感受到自己是被尊重的、被爱护的。对于一些生活在不偏远地区，生活条件艰苦，或者家庭条件特殊，缺失父母陪伴的学生定期进行心理辅导，也可以定期开设线上心理健康课程辅导，做到具体问题具体分析，综合考量多种条件，制定有针对性和实用性的心理健康辅导课程，从而使学生能够拥有一个健康的心理健康状态。同时，班主任根据长时间的观察，能够熟悉和掌握学生的心理特征，建立相应的心理档案，尊重个体差异性，帮助学生克服心理障碍，做到因材施教，在理解与鼓励中促进心理健康发展[1]。

二、传授情绪纾解方法

学生在日常的学习和生活中会遇到层次不穷的问题，影响自己的情绪，很多学生因为没有掌握正确的情绪排解方式，经过长时间的积累，就会产生不同程度的心理问题。小学班主任需要引导学生按照自身的性格特点、生活习惯、兴趣爱好找到适合自己的情绪宣泄方式，正确处理负面情绪，使学生在遇到不愉快的事情时，能够运用自己独特的情绪排解方式释放情绪压力。比如，听音乐、阅读、睡觉、与伙伴或者家长沟通等都是不错的情绪纾解方式。教师也可以定期邀请专业的心理专家到班级开展专题讲座，教给学生更加专业的情绪处理方式以及看待问题的方式与态度[2]。

三、建立团结友爱的班级氛围

环境对人的影响作用不可忽视。积极向上的学习范围和班级环境会对学生产生无形的约束作用，更有利于形成更健全的人格;相反，松散消极的班级环境和学习氛围会导致学生产生懒惰消极的态度。因此小学班主任应该采取科学有效的方法，创设出团结友善、和谐平等的班级氛围。首先，班主任应该在日常的教学工作中，仔细观察学生的一举一动和学生间关系变化，因为小学生表现情绪的方式比较外放，所以当教师发现学生之间有摩擦或者不正常的举动时，及时进行制止或纠正。同时，班主任也可以定期在班级内开展团体活动，比如，拔河、传球、跳大绳等团体性运动项目，老鹰抓小鸡、丢手绢、击鼓传花等趣味性游戏，春游、秋游等团体活动，使学生能够在团体活动中增加对彼此的了解，培养感情，互相帮助，从而有效建立起团结友爱、互助和谐的班级氛围，在这种氛围下进行学习和生活，更有利于学生保持良好的情绪。

四、建立和谐的师生关系

不良的师生关系通常是由于不良的、闭塞的沟通导致的，由于教师与学生在认识判断能力、年龄特点、思考角度、智力开发水平等方面都存在着较大差异，很难做到真正的、双向的换位思考。因为教师的心理更加成熟，所以应该主动地站在学生的角度思考问题，能够将自己放在学生遇事的情境中，更加真实地体会学生所思所想，从而为学生提供更加科学有效的问题处理方法和情绪处理方法。同时，班主任想要建立和谐的师生关系，就必须平等看待每一位学生，不能因为私人关系给予特殊照顾，这样学生才会从心底尊重教师[3]。

五、完善评价机制

在应试教育的背景之下，很多教师只关注学生的学习成果，也就是学习成绩，用学习成绩评价学生的好坏，忽视对学习过程、学习态度的评价，这样的评价方式是不公平、不民主的，会极大程度上打击学生的学习积极性，也会使学生产生不良的情绪。所以班主任应该丰富评价标准，将学习态度，学科思维、在学校的日常表现等都纳入考核标准。真正做到具体问题具体分析，正确评价每一位学生的学习成果、思想品德水平和行为习惯，用学生更容易接受的语言和方式进行激励性评价。同时，落实“低起点，小台阶”是观念，使学生认识到自身的价值，保护自尊心和学习积极性。对于成绩一般的学生来说，可以鼓励他们多采用纵向比较的方法，专注于自己身上的进步，这样可以直接激发学生的学习动力。对于成绩比较优异、学习能力较强的学生来说，频繁的激励评价容易使他们形成自大的性格，那么教师应该定期组织学生进行自我评价或者生生评价，找出自身的不足之处，激励他们不断完善自己[4]。

结束语：

综上所述，情绪是心理状态的一种表现，会严重影响人的生产和生活。因为小学生年龄尚小，不懂得如何正确处理自己的情绪，从而产生不同程度的心理问题。所以班主任应该通过心理疏导、传授正确的情绪排解方式、建立平等和谐的师生关系和生生关系等方式，使学生能够掌握在面对问题时，正确处理情绪的方式，这样也可以使班级管理更加有效。

参考文献

[1]叶悠悠. 小学名班主任班级管理中情绪表达规则的个案研究[D].安徽师范大学，2020.

[2]赵夕聪.做情绪的主人——小学班主任班级情绪管理策略探究[J].教育，2020（19）：26.

[3]李赫. 小学班主任班级情绪管理策略[D].黑龙江大学，2019.

[4]杨蕊. 基于教师专业发展的小学班主任培训需求分析研究[D].四川师范大学，2019.