小学班主任班级管理过程中德育的渗透研究

卓嘎

摘要：小学生思想品德的形成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，要求班主任开展全面化的管理，将德育渗透班级管理的方方面面，营造充满德育气息的班级氛围，确保德育在班级管理中更好地落实，引导学生形成正确的价值观念，培养学生良好的行为习惯。本文结合当前小学班主任班级管理过程中德育渗透的现状进行分析，在此基础上提出了几点合理的建议，力求加强德育渗透，提高小学班级管理水平。

关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;以身作则

小学教育阶段是学生意识形成和发展的重要时期，随着教育改革全方位展开，对于小学教育也提出了更高的质量要求，而在这一教育过程中，决不能忽视对学生的思想道德教育，以免学生对学习产生抵触情绪，影响学生的心理健康。这就需要班主任在做好本职工作的同时，关注学生的学习情况，加强德育在班级管理中的有效渗透，引导学生形成良好的德育素养，为学生提供坚实的思想保障。

1.以身作则树立德育榜样

任何教学活动的开展都应立足于实际，不能脱离教学实际而空谈教育问题，小学班主任在班级管理过程中，也要从学生的角度出发，结合小学生喜欢模仿的特点，为学生树立德育榜样，帮助学生形成良好的品格。比如，班主任在实际管理中，要注重自身管理，认真学习教师必备素养及管理手册相关知识，以规范自己的行为举止、讲卫生、懂礼貌等，对学生形成积极正向的引导，使学生在班主任的教化和影响下也时刻注意自己的言行，自觉维护班级纪律，增强班级管理效果。同时，班主任要密切关注班级学生的学习情况，耐心教导学生学习德育知识，尤其要关注学生的心理健康问题，加强与学生进行面对面的沟通和交流，了解学生的实际想法和学习需求，以免学生在学习中出现逆向思维[1]。此外，班主任应承担起德育和班级管理的主要责任，不能放弃每一个学生，多询问学生的感受和意见，公平公正的对待学生，使学生在平时人际交往中也能受其感染，以宽容和善的态度与人交际，在互帮互助中相互促进，提升班级学生的思维品质。

2.创设良好德育教育环境

班主任在开展班级管理工作时，应树立与时俱进的思想，注重管理模式的创新，通过外化德育环境，以情感对学生进行熏陶，在潜移默化中塑造学生的思想品格。例如，教师可以组织学生在班会上参与讨论，围绕“抗日战争”主题活动，引导学生对历史进行反思。首先，在课前引入抗日战争的历史故事或者让学生结合以往所观看的战争题材影片，精选生活化素材，加强德育与现实生活相结合。其次，教师利用多媒体播放抗日战争历史真实片段，如“九一八事变”“南京大屠杀”等，展示抗战图片以及南京大屠杀的数字，引起学生的情感共鸣，让学生知道落后就要挨打的深刻道理。最后，教师要借助班会开展知识讨论活动，按照座位或者学生学习水平，将学生分为多个学习小组，指导小组学生围绕问题进行深入探究，提高学习的互动性，帮助学生树立正确的历史观，培养学生的责任意识和家国情怀，引导学生从日常小事做起，主动承担班级责任，维护班级管理秩序，做班级纪律的遵守者、执行者和维护者。

3.开展多样化的德育活动

班级管理是小学教育活动开展的前提和基础，通过强有力的班级管理，打造良好的班级环境，能够为学生创造更加有利的学习条件，促进学生各个方面有所提高。但在实际教育管理中，部分班主任受传统教育思想的影响，采取单一化的德育方式和班级管理模式，使管理工作流于表面形式化，难以取得良好的效果。因此，班主任必须意识到更新管理理念和方法的重要性，不能仅采用口头教育的方式，要引导学生产生实践的动机，将德育知识教育与实践操作相结合，结合学生的学情，制定合理的指导方略，积极引导学生学习德育知识，使德育渗透班级管理整个过程[2]。例如，班主任可以利用空闲时间开展各种各样的德育活动，以“学习雷锋精神”为主题，让学生将学习与生活实践联系起来，在日常学习和生活中养成互帮互助的行为习惯，并协同班级其他学生设定“爱心计划”，将班级共同的存储金用来帮助残疾人士。班主任也可以带领学生参与手工制作或者走出校园进行义卖活动，用销售所得的资金给予更多需要帮助的人，让学生切身感受到助人为乐的快乐，使学生逐步养成互帮互助的处事态度及乐于奉献的精神品质，促使班主任的德育工作和班级管理工作更加有效。

4.实行家校联合教育模式

在小学班级管理中充分发挥德育的渗透作用，需要班主任找对教育管理的方向和方法，实现全方位渗透德育。一方面，班主任应认识到家庭教育与学校教育同样重要，不能单靠学校教育对学生进行管理，而是要寻求家长的配合，借助家庭教育的力量，挖掘德育和班级管理的最大化成效。在实际管理中，班主任可以通过网络交流向家长普及正确的教育观点，宣传德育知识，利用QQ群或者微信群，及时向家长反馈学生的在校情况，让家长全面了解子女的学习情况和成长状况，针对学生存在的问题寻找教育原因，协同班主任共同探索解决的办法。同时，班主任可以定期组织家长参加家长会或者座谈会，将学校和班主任的教学观点及教学目标告知家长，增进家长对学校教育工作及班级管理工作的认知。班主任也可以组织家长与学生共同参与亲子互动活动，拉近学生与家长的距离，弥补缺失家庭关爱的学生心理上的创伤，使学生形成健康的心理。另一方面，家长在班主任的指引下，必须主动承担起家庭教育的责任，在家庭生活中注意自己的言行举止，做好子女学习的榜样，以切身行动教导子女学习优良品格，使学生在良好的家庭德育氛围中提升核心素养[3]。

结束语：

新形势下将德育渗透小学班级管理中，不仅可以加强班风建设，为学生提供一个良好的班級环境，还能在潜移默化的教导中塑造学生健全的人格，培养学生的核心素养。但当下德育渗透班级管理中还存在德育内容设置不合理、教育目标不明确及德育过于形式化等问题，为了改善这一教育管理的现状，要求班主任以身作则树立德育榜样，创设良好德育教育环境，多开展一些丰富多样的德育活动，通过实行家校联合教育模式，实现德育渗透班级管理的最大化效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]李琼花.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].读与写，2021，18（9）：290.

[2]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询，2021（23）：59-60.

[3]刘瑞.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考与分析[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：422.