小学语文写作教学分段训练模式的应用研究

于俊卿

摘要：小学语文是教学过程中最主要的学科，学习语文其中关键的一部分就是写作，学生写作能力的培养可以促进学生提升语文素养和语言表达能力。教师在教学中，需要根据学生的学习特点和自身学习状况，制定针对性的教学内容，教师自身还要具备先进的教学观念，促进学生积极参与到教学活动中，促进课堂教学质量的提高。在进行写作教学时，分段训练模式可以提高学生写作能力，分段训练存在着教学优势。

关键词：小学语文;写作教学;分段训练

分段训练主要针对不同阶段的学生分段进行写作训练，小学生接受知识的能力、生活经历和写作能力都会随着身心的发展而发展，由于学生的认知和思想在每个时期的状况都不尽相同，分段训练对于提高学生的写作水平具有重要意义，分段教学是非常有必要的。

一、小学语文写作教学分段训练模式的原因

分段教学模式符合学生的学习特点，适应学生身心发展特点。一二年的学生是低段学生，学生的认知和理解能力差，情绪和思想欺起伏程度大，变化比较明显，这种身心特点对于写作的认识不够准确，写作的积极性不够高，缺乏自身的情感表达，表现方式缺乏文采，比较粗糙，缺乏新意。三四年级是中段，学生的认知和理解能力有所提高，情绪和思想起伏较平稳，思想逐渐变得理性，这种身心特点在写作的时候渐渐充满条理性，有表达的意愿却没有正确的表达方式，这是这一阶段学生的主要特点。对于五、六年级的学生，认知和理解能力较好，逻辑性有了明显的提升，思想进一步提高，有正确的表达方式，写作思路也比较清晰。分段训练模式符合小学生的写作特点，根据小学生不同年龄的特点，学生在学习 时不断积累文学知识和语言能力，写作技巧有了提升。写作能力和学生的年龄有着一定联系。学生从低段到高段的文学知识积累，逐渐提高写作质量。分段训练 的模式符合小学生成长的自然规律，学生从一年级到六年级的发展，生活经验越来越丰富，情感认知和语言表达能力有了提高，学生生活经验的丰富，在写作表达中会更加游刃有余，体会到写作带来的快乐。因此，不管是学生的年龄发展规律还是学生生活经验的积累，分段训练模式对学生的写作水平有一定的提升，具有科学性和有效性[1]。

二、小学语文写作教学分段训练模式的策略

（一）激发学生写作兴趣

小学的写作教学需要提升学生的学习兴趣，有了良好的学习兴趣，学生才会积极主动的进行写作训练，同时也是学生写作能力和写作思维的基础。语文教材也是学生写作的素材，是学生了解写作知识的基础。教师需要结合语文教材对学生进行分段训练模式，在写作训练中激发学生的学习兴趣[2]。例如，在学习《翠鸟》这一篇课文时，教师就可以结合课文内容开展关于翠鸟的写作训练。教师根据翠鸟的文章内容和班级学生语文水平的教学，引导学生深入研究课文内容，记下精彩的段落进行仿写，学习文章优美的语言和写作手法，更好的运用在写作中，学习作者是怎样描写翠鸟的，积累关于动物的写作素材。为了让学生更好的理解文章内容，拓展语文知识，利用多媒体的教学模式向学生展现生活中的各种动物，增强分段教学写作训练的教学氛围，师生间互动频繁，深入挖掘学生身上的内在潜力。根据教材内容来学习作者对翠鸟的描写，用几句话来阐述动物的生活特点，有了更多的素材去进行语文写作训练。教师需要全面考察班级里学生的写作训练存在的问题还有哪些，补充一些关于动物类的写作素材，增强分段训练的模式。根据学生的语文知识素养，利用语文教材从仿写到创新写作，多角度的进行写作训练，激发学生写作兴趣。

（二）增强学生的语文基础知识

语文基础知识是写作的基础和根本，学生有了一定的素材和知识才能写出优秀的作文。因此，小学生在进行写作教学中，教师要让学生巩固好基础知识，在低段年级让学生积累好词好句，名言警句，以此来写出优秀的作文[3]。例如，在学习《荷花》这一课时，文章中有许多描写手法和优秀的语句，比如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”教师可以让学生把这些优美的语句记到摘抄本上。中段年级学生需要培养学生的修辞手法运用能力和文章层次结构写作能力，促进学生从文章的整体角度和侧面角度来进行写作。例如，在学习《一件小事》这篇记述文是，教师需要帮助学生划分课文层次，学会怎样安排文章结构。高段年级就侧重培养学生对课文含义和表达的思想深入了解。使学生深入研究文章的真切感受。例如，在学习《一分钟》这篇课文时，教师可以让学生根据“一分钟”这一主题进行探讨，学习文章手法和写作思路，积累学生的写作经验，引发学生的情感共鸣。

（三）分段教学学生的写作训练

学生的写作水平想要提高，单单凭借语文知识的学习是不够全面的，需要在实践中不断增强自身的写作能力，在实践中增强写作能力，使学生的写作能力得以提高，更加全面。因此，在小学语文写作教学中，教师需要对学生进行分段练习，促进学生写作技能的提高。低段年级需要着重培养学生的造句能力，增强学生对词语和句子的理解，良好掌握。教师多向学生布置一些词语连接、概括句子、标点符号的使用等作业，训练学生的语文基础知识，调动学生写作的兴趣[4]。在中段年級要注重根据文章内容来训练学生的开放性思维，例如，在学习《太空生活趣事多》这篇课文时，教师就可以组织学生对文章进行扩写和仿写，写出太空中还存在哪些趣事，应用在作文中。高段年级要将写作看成独立的教学内容来虚席，给学生安排不同类型的写作主题，使学生形成自己的写作特点。

结束语

分段训练模式能够提升学生写作水平，推动教学质量的提高。写作是一种创造性的思维活动，以学生的文学知识和生活实践为主要素材，增强学生的创新意识和创新能力，同时，写作能力体现着阅读能力，写作体现了阅读教学的延伸，培养学生语文素养的最佳途径。

参考文献

[1]李梦琦.对小学语文写作教学分段训练模式之应用探讨[J].散文百家·国学教育，2020，（1）：38-38.

[2]杨艳丽.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].新课程.小学，2019，（9）：7-7.

[3]刘元利.小学语文写作教学中分段训练模式的应用探究[J].山海经：教育前沿，2019，（4）：247-247.

[4]张莉.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].中国校外教育（上旬刊），2019，660（4）：81-82.