论小学数学优秀教师的教育教学方式方法

摘 要：要想成为一名优秀的数学教师，就应该使班级里的每一位学生对数学学科感兴趣，让学生在学会数学知识的基础上拓展数学思维，学会使用数学思维方法自主解决问题。文章作者认为，教师要在教学过程中培养学生的学习兴趣，拓展学生的思维，帮助学生学会学习，引导学生解决问题，提高学生道德品质。只有这样，才算得上优秀教师。

关键词：小学数学;优秀教师;学习兴趣;数学思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0027-02

以前，我总认为，一名教师如果把一个班的教学成绩教到平均分在60分以上，就是合格教师，平均分达到80分以上，就是优秀教师。现在，我彻底改变了我的想法。我认为，如果只是教师通过花大量的时间给学生灌输知识，让学生掌握教材中的知识点，那么，即便学生的考试成绩优秀率达到100%，该教师也只是一名合格的教师。而要想成为一名优秀的数学教师，教师就要激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维，让学生学会学习，学会自主解决问题，并提高学生的道德品质。

目前，我已经获得区“优秀教师”和“名师”的荣誉称号，而且，我在培养学生学习兴趣、拓展学生思维、帮助学生学会学习、引导学生解决问题、提高学生道德品质这五方面有了一些经验，以下供大家借鉴。

一、如何培养学生的学习兴趣

（一）让学生喜欢上数学课

我的教育宗旨是：只要是我的学生，我就要让他们喜欢我，学生喜欢我，自然就喜欢上我的数学课，喜欢上我的数学课，学习成绩就一定会慢慢变好。

那么要怎样让学生喜欢我呢？早些年，我也许可以说自己年轻漂亮、有活力，因此学生喜欢我。现在，我发现自己渐渐变老，精力不足，活力不够，怎么办呢？于是，我就通过提高课堂教学魅力让学生喜欢我。首先，我在课堂用的语言很幽默，并且对学生很亲切的称呼。例如，对于低年级的小学生，我就叫他们宝贝;对于中高年级的学生，我就叫他们某帅哥、某靓妹。其次，在对低年级学生教学的过程中，我更多的是采用讲故事的形式，并且用拟人化的语言，让学生从故事中掌握数学知识点。对于中高年级的学生，我在课堂上会采用新的教学理念和教学模式。例如，我会采用向学生提问的方式教学，或让学生扮演“小老师”组织教学。教师在课堂的作用主要是引导学生学知识，而不要一个人从头到尾滔滔不绝地将数学知识灌输给学生，否则，这样死气沉沉的课堂，学生一定不喜欢。

（二）不上学生不喜欢的课

我还有一个教育宗旨是：我绝不上学生不喜欢的课。例如，学生不喜欢教师拖课，所以我总是保证准时下课;学生不喜欢作业太多的课，所以我从不布置过多的作业;学生不喜欢上太凶老师的课，所以我总是保持和蔼可亲的教学态度;学生不喜欢上无聊的课，所以我会采用各种方式提高课堂的趣味性。数学是一门需要处处开动脑筋的学科，而惰性本是人类的天性。让学生动脑完成枯燥无味的数学问题一点也不容易，因为数学不像语文，语文有故事与优美词句熏陶学生。靠教师打骂逼出来的好成绩能保持多久呢？那样只会扼杀学生学习的兴趣，耽误学生的一生。因此，优秀的老师应尽量不上学生不喜欢的课。

（三）在课堂教学中激發学生的学习兴趣

要想在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师可以采用“身临其境”教学法。当数学知识难度较大，学生难以掌握时，教师应根据教材的基本要求将基础知识点逐个讲透，让每个学生理解、掌握。如果照本宣科，教师就算讲得再仔细，潜质生也不容易理解。这时，教师可以采用“身临其境”教学法。我通常让潜质生成为题目里的角色，激发他们的学习兴趣，再耐心指导他们，从而让他们学到数学知识。如教学三年级数学下册《年、月、日》这一单元的24时计时法时，因为这一课的内容非常抽象，所以潜质生很难理解和掌握。计算时间时，我就让潜质生当司机，说：“王XX现在是一名大巴司机啦，你早上8：00开车从龙岩出发，下午1：00到福州，算一算你开了多久的车？”这样，他不动脑筋也不行了。把书本上枯燥无味的数学知识应用到个人身上，让他身临其境地体验数学问题，可以激发他的兴趣，让他进行思考，从而解决数学问题。

要想在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师还可以采用百分制评价法。在课堂教学过程中，教师适时地评价学生可以激发学生的学习兴趣。小学生最喜欢得100分，利用这个心理，教师应尽可能用高分评价学生学习的表现。比如，在开展课堂练习时，我会请潜质生到黑板上完成。即便他们只做了一道计算题，我也用百分制来评价，但要求要相对严格一些，如数字写不好或漏写答案就扣1至5分，学生只要能完成就会得95分至100分。这样，学生每天都有高分向家长汇报，内心得到了极大的满足，自然而然就对数学感兴趣了。

二、如何拓展学生的数学思维

向学生渗透数学思想方法，拓展学生思维，可以帮助学生解决数学问题。下面我从我的教学实践中对我感受最深的教学案例进行分析，让大家明白如何拓展学生的数学思维。

教学内容：人教版一年级上册《数学指导丛书》第三页和第四页。

教学重点：区别前、后、左、右四个位置。

教学中发现的问题：第一，学生不明白出题意图，不懂得将左边的图画内容与右边的题目相结合;第二，所有学生不会区别1与①，2与②，3与③，4与④，都认为①是数字，1应该在②的前面。因为大部分学生不认识“小强”“小华”“果果”“晶晶”这些字，所以教师只能用序号代替，而学生又把序号当数字，因此忽略了图中小朋友座位的方向，这一题错误率高。

解决办法如下。第一，分析数字与序号的区别，告诉学生②代表果果这个人，并不是数字2，③代表晶晶这个人，不是数字3。第二，现场进行角色扮演，分别选出第三组第一、二桌的学生，让序号分别为①、②、③、④的学生扮演小强、小华、果果、晶晶等人物，是几号就让学生伸出几个小手指，再让全班学生根据具体的位置判断②在①的前（后）面或是③在④的左（右）边等。第三，布置实践附加题一：请家长模拟书上的方法让学生说出谁在谁的上、下、前、后、左、右。家长也可根据自家的情况取样排列，如①铅笔在②糖果在（    ）边，④剪刀在（    ）的前面，③橡皮擦在④剪刀的（    ）边。第四，布置实践附加题二：家长在家里摆四把椅子，分别坐着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，椅子可以摆成四方格的形式，然后大家朝同一个方向就座，也可以两人面对面就座，让孩子说一说爸爸的前面是（    ），妈妈在爸爸的（    ）面，爷爷在（    ）的后面，等等，使学生获得一题多解的体验，充分拓展学生的数学思维。

三、如何让学生学会学习

过去，在教师和家长眼里，小学生是不会自己学会数学知识的，一定要教师或家长去教他们，这就让学生形成了被动学习的状态。2017年9月前，我一直在四五六年级循环教学，几个循环都是从四年级开始培养学生自主学习。我发现至少需要一年才能让10%左右的学生具备自主学习能力。

从2017年9月开始，我申请从一年级开始任教。我还通过这几年的教学研究得出了一定的经验，即对于一、二年级的学生来说，每个班级10%左右的学生有能力学会自主学习。三、四年级的学生，每个班级50%左右的学生能够学会自主学习;五、六年级的学生，每个班级至少有90%的学生可以学会自主学习。那么，要如何让学生养成自主学习的习惯呢？下面，我从三个方面来分析。

（一）耐心教学生自己读题

教师只要耐心地教学生读题，让学生理解题目意思，学生就有能力去解题，这样学生也愿意自己去学习。因此，教一、二年级的数学教师一定要不厌其烦地带领学生读题。

（二）创造让学生自主学习的机会

数学教师要从一年级就大胆放手，鼓励学生提前完成书上的练习，提倡“偷”做作业的行为。即使学生题目有做错的，教师也要先表扬学生爱学习，让提前学会知识的学生当“小老师”，并上台展示，教其他同学，提高学生的自信心。

（三）制定学生自主学习评价制度

教师可以采用预习考试的形式对学生的预习效果进行评价。只要学生成绩在60分以上，教师就可判定其合格。对于80分以上的成绩，教师可判定其优秀，并给予一定的奖励。而对于不到60分的学生，教师则提出要求，鼓励他们继续努力。

四、如何教学生自主解决问题

在学生已经掌握了一定的数学基础知识以后，教师最重要的任务就是考慮如何教会学生自主解决问题。根据我的教学经验，教师可以从以下方面着手。

第一，重复读题，悟出解题方法。学生读题时，一般心很浮躁。一个数学问题一般就是一两行字，部分学生读起题目来不是添字、漏字，就是改字，根本不会静下心来分析题意，都是凭感觉解题，因此错误率较高。针对这样的学生，教师要让他们重复读题，读到题目不会有添字、漏字或改字以后，学生自然就有解题思路了。

第二，套数量关系式，得出解题方法。班级里总有一些思维能力比较弱，对解决问题有畏惧感的学生。针对这样的学生，教师只要让他们把每一种数学题的数量关系式记熟，并让他们学会分析，然后再套关系式，学生就基本上能自主解题了。

五、如何渗透道德品质教育

采用“小老师”教学的教学形式，可以很好地提升学生的道德品质。当学生当“小老师”时，他们会满怀欣喜与其他同学探究知识，无形中可以提高他们爱钻研、乐于助人的思想品质。学生取得进步之后，就会更加自信，形成积极乐观、热爱科学的思想品质。并不是只有成绩提高了，学生才是成长了。学生的成长还体现在学习兴趣的提高、自学能力的增强等。教师不仅要提高学生的智商，还要让学生的情商也得到提高。让学生的各种品质得到提高，是课堂教学的最终目的。

总之，新时代、新课改要求下的数学教学更加需要激发学生学习的兴趣。在小学数学教学中，教师要利用各种教学手段培养学生的学习兴趣、拓展学生的思维、帮助学生学会学习、引导学生解决问题、提高学生的道德品质，只有这样，才能促进学生全面发展。

[参考文献]

[1]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记（增补本）[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李玲玲.小学数学教师5项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

作者简介：林秀芝（1975— ），女，一级教师，研究方向：小学数学新理念教学。