对高中美术生态课堂的建构研究

陈建传

【摘 要】 本文旨在研究生态课程在高中美术课堂的应用，对建构生态课堂提供重要的建议。此次研究采用了实际案例，参考相关文献，为本文提供理论依据。通过对高中美术课堂的现状分析，生态课堂能够改善出现的问题，提出构建在高中美术中使用生态课堂的实质建议。

【关键词】 高中美术  生态课堂

前言：

在传统的课程学习中，教学计划根据考试大纲制定，美术这一学科的存在感被削弱，高中美术课堂情况糟糕，教学效果较差。本文通过提出在高中美术课堂中实行生态课堂提出了实质性的建议，对改善高中生美术鉴赏教学有着深远影响，为学生提高审美能力以及提升艺术修养具有现实意义。

一、高中美术课堂现状

高中时期的学生已经在长久的应试教育中找到学习技巧，对于美术课程的学习按部就班，限制学生的艺术审美能力以及创新思维。且受到传统观念影响，教育者对美术这一学科缺乏重视，学校与教师对美术的忽视，学生与家长没有意识到美术的重要，导致在高中课堂上，美术学科只是一个形式，存在感很低。可以从两个方面究其原因。

（一）学生基础弱

在初中阶段，美术教育没有落实到位，初中九门课程，学习任务繁重，课后作业较多，美术课被认为是辅助学科，课堂睡觉或者看课外书情况严重。到高中阶段，美术基础薄弱。且初中美术课堂重视技法的传授，忽略美术鉴赏的作用，到高中阶段，学生发现美术课程安排与自身兴趣不合，存在很大的矛盾，使得学生对高中美术课程的兴趣降低，课程质量很难提高，教师因此失去教学兴趣，陷入恶性循环。

（二）师生关系紧张

由于学生基础薄弱，课堂与教师的互动不足，在课堂上萎靡不振，缺少教学方式，再由于学校与家庭的双重忽视下，美术教师对学科丧失信心。学生没有得到高中美术教师的正确引导，缺乏美术鉴赏知识，审美能力得不到提升，艺术修养没有发展。

二、生态化课堂在高中美术的应用

生态课堂是强调每个学生的需要、愿望和意识的课堂。注重学生个性发展，用现代课堂教学手段实现教学与学生发展的真正统一。与传统的课堂教学模式相比，生态课堂强调学生的健康成长。努力适应学生个性发展，使之成为学生全面发展的理想课堂。

（一）提高学生美术审美

利用生态课堂的优势帮助学生提升美术基础。美术的一个重要特征就是视觉的强烈。教师应在课堂上培养学生敏锐的观察力。让他们有一定的欣赏、评价、甄别古典绘画和艺术作品的能力，从各个方面拓展视野，提高教育水平。如果客观的课堂环境突出了艺术氛围，学生的积极性就会提高。

比如说在整体环境中，学校有一个专门的艺术教室，墙上有画，角落里有绿色植物和人体雕塑。这种蓝色的景色让学生一走进教室就感到舒适，视觉受到丰富的艺术氛围冲击，教室色彩设计也应考虑学生的身心需求。据科学研究，红色能刺激人的神经，使人兴奋;紫色可以抑制人们的感情，充满神秘色彩;黄色亮度最大，对人的神经和消化系统有刺激作用;绿色使人感到安静。各种颜色可以合理搭配，追求整体风格的统一，使学生感到轻松。在座位的安排上，可以采取桌椅的形式，去掉讲台，缩小师生之间的距离，帮助学生交流思想。在教室的光温调节中，尽可能利用自然光，配置光质光固化窗帘，目的是适合多媒体应用，并将室温调节在人体最合适的范围内。因此，生态课堂的基础搭建完毕。这类生态课堂有助于学生对于课本知识的解读、对艺术作品的了解。

（二）改善美术课堂的师生关系

轻松的课堂氛围是实现艺术教育效果的必由之路。美术教师既能达到理想的教育效果，又能达到和谐的师生关系。美术学科的价值主要引导学生培养学生情操，提高审美能力，参与文化传统与交流，培养学生对美好事物的感知能力和未知事物的探究能力。培养学生的创新精神和情感意识。促进学生的独特发展和全面发展。在新课程的指导下，结合高中生的特点，结合课堂内容，明确学习兴趣，使学生快乐学习，同时形成学生基本的艺术修养和学习能力。学生如何激发学习动机，并将这种兴趣转化为持久的情感态度？通过生态课堂教学，把艺术知识与学生生活中的兴趣结合起来，把学生感兴趣的知识融入课堂是至关重要的，学生认识到了艺术的独特价值。对美术课堂有了突破性的改善，然后再找出学生感兴趣的是什么，通过课堂下的观察和理解，高中生对动画片很感兴趣的时尚气息，应该把动漫知识引入课堂教育和学习，拉近师生之间的距离。

例如：在了解《中国近现代美术》的教学中，教材中包含了大量对近现代美术作品的介绍。这些知识点枯燥乏味，高中生理解起来有一定的障碍。在以往的课堂教学中，学生对这部分知识不感兴趣，美术课堂气氛枯燥，教师为了维护正常的课堂教学秩序，往往生气斥责学生，师生关系越来越紧张。这样的课让学生感到无聊，教师也很累。面对这种情况，在生态课堂中，采用在教室里设立一个卡通欣赏环节的方式，增加一些学生喜欢的卡通图片（如柯南、功夫熊猫、派大星等），大家都很活跃，在脑子里留下图片。学生的课后作业在构思和造型上都有了各種进步，在下一阶段的课堂中，大家不再害羞，因为满意的作品给了他们展示的勇气，勇于积极地把一些绘画作品展示给大家。整个课堂在轻松愉快的气氛中结束，仿佛充满了时髦的音符。这种生态课堂，更多的是师生在艺术的海洋中微笑，减少师生之间不舒服的摩擦。

结论：

构建生态课程是高中美术教育的重点内容，生态课程能够有效帮助学生提高审美，通过对课堂环境的改造以及师生关系的调节，搭建生态课程，营造和谐的美术课堂，激发高中美术教师的教学热情，提升学生对于美术的审美能力。

参考文献

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