关于培养初中生化学思维的教学策略

马萍

摘 要：死记硬背的学习方式只能对当前的知识产生一定的学习效果，并不会对后期更难的知识点学习带来衔接性的帮助。因此，在初中化学教学中，教师不能单纯地要求学生只对化学原理和化学公式进行记忆，应该利用正确的教学策略来培养学生的化学思维，这样才能提高学生的学习效率，使学生深入化学世界当中。文章作者将结合初中化学的教学内容分析有效培养学生初中化学思维的策略。

关键词：初中化学;思维方式;教学策略;实验课堂

中图分类号：G633.8 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0063-02

化学对于初中生来说是较难学习的科目，但是只要掌握了化学的含义和原理，学生就能合理地运用化学概念来解答问题。而要想牢固掌握化学的含义和原理，教师就必须先培养学生的化学思维。如果具备良好的化学思维，学生就能看懂生活中的化学现象，并懂得化学物质的特质，从而发掘出不同化学知识之间的联系，领悟化学学习的方法。因此，教师也成为合格的引导者，促进学生化学思维的发展。

一、激发学习兴趣来培养化学思维

要想发展化学思维能力，学生先要进入化学世界探究，而自主探究的前提是这个化学问题对学生有吸引力。要想培养学生的学习兴趣，教师就要让化学课堂充满活力。传统的化学课缺乏多样性和趣味性，大部分都是以教师为主体，这让学生在学习过程中有一种拘束感，觉得化学知识学习乏味和反感，加上本身化学知识就比较抽象，自然导致学生失去对化学学习的自信心，化学思维的发展受阻。激发学生的兴趣需要教师起到榜样作用，利用幽默的话语使课堂充满活力，可以调动学生思考的积极性和主动性[1]。

例如，在教学NaCl的性质时，教师可以结合趣味性的话题来教学，丰富教学内容。教师可以插入侯氏制碱法主人公的励志故事，让学生了解到化学知识的由来，掌握相应的化学原理，这种教学方式也能使学生感到课堂新颖、有趣。在教学中还可以设置提问，来增加教学的互动和交流。有的学生可能害怕问到自己，所以会将注意力放在课堂，有利于调动学生思考的积极性，交流后还能增加师生之间和生生之间的感情。教师要利用自己的魅力来使知识的讲解生动、有趣，将学生注意力全部集中在课堂，从而使学生投入对化学知识的探索中，深入思考化学问题，久而久之，学生会养成思考的习惯。

二、利用生活素材来培养化学思维

化学知识都来自生活，是相关人士根据生活的现象所研究总结出来的。初中化学经常会让学生感到复杂和抽象，学生难以理解化学知识之间的联系和化学思维方式。要想解决这个问题，教师在教学中可以将生活中的化学事物和化学现象作为课堂教学的素材，让学生结合生活实际想象场景，分析化学现象产生的原因。教师将书本所说的现象与实际生活现象进行对比，就可以让学生明白化学知识在实际生活中的运用技巧，也能有效培养学生的逻辑思维能力和想象思维能力，让学生懂得利用化学知识来服务生活，发挥教学的实践价值[2]。

例如，在教学“酸碱盐”的相关知识时，教师结合生活实际带领学生分析硫酸在化工中的运用，学生会明白硫酸能产生何种反应，懂得工业为什么会产生污染，也明白硫酸的腐蚀性等。在讲解工业酒精的知识时，教师也可以分享假酒的危害。教师结合生活实际来讲解知识，可以让学生明白哪些物质对人体有伤害，哪些物质可以解决生活中的问题，从而掌握初中化学原理，形成化学思维。

三、开展化学实验来培养化学思维

新课改要求教师在教学中多注重实践，培养学生的动手能力。学生了解了化学知识在生活中的运用，但缺乏动手思维依然是无法发挥化学知识的实际作用的。而开展化学实验可以有效培养学生的动手思维，并帮助学生掌握化学原理和各化学物质之间的联系。实验还能有效提高化学思维水平，因为在实验课上学生是课堂的主体，教师则是引导者，这有助于激发学生自主探究的热情。以小组的方式开展化学实验，更能培养学生的合作意识和合作能力，学生互相借鉴、互相学习，可以提高化学学习的有效性[3]。

例如，在教学有关“铁”的知识时，教师在课堂上可以展示一个生锈的铁钉并提问：铁生锈的原因有哪些？然后给学生提供光亮的铁钉、水、干燥剂、植物油、试管等实验器材，将四人分为一组，让学生自主设计实验步骤。自主设计实验课的作用在于有效调动学生思考的积极性，启发化学思维，而不是按照教材的内容按部就班地完成实验。通过小组合作讨论，学生就会总结出将铁钉放在水下、水上、水面作为实验变量的结论。学生根据实验也能明白如何在生活中让铁的物品不生锈，从而提高动手能力。自主设计实验课的前提是保证安全，这样才能让学生投入化学实验课中，形成化学思维。

四、观看微课来培养化学思维

学生结合生活实际来学习化学知识，能将每个章节的知识内容都掌握，这样可以具备扎实的化学知识基础，但要想让学生具备化学思维还是不够的[4]。因为化学是一门综合性较强的学科，所以学生需要掌握各章节化学知识之间的联系，并形成化学知识体系。这样，学生面对综合性较强的题目时，也能分析出题目逻辑思维能力，从而有效提高学生的化学素养。学生构建化学知识体系也能将化学概念梳理清晰，避免出现混淆运用的现象。

要想帮助学生构建化学知识体系，教师就必须将信息技术与初中化学有机整合。例如，在讲解“化学元素周期表”时，教师可以让学生在课后复习时通过观看微课来巩固，有的教师在微课中会将相同特性的元素归纳在一起讲解，并且还会将元素的知识设计成思维导图让学生理解。微课具有短小精悍的特点，不仅可以让学生随意拉取进度条学习不了解的知识，还能录制化学实验过程，揭示化学原理。这样学生在记忆化学元素时就不会把每种元素的化合价和离子符号等记混淆，还可以掌握不同元素之间的联系，利用元素的联系根据题干的条件推导出结论，使学生的化学思维得到锻炼。

五、布置分层作业来培养化学思维