小学英语课堂培养跨文化意识的实践

丁绪春

摘 要：英语是一门语言，承载着相应的英语文化，在小学英语教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要注重培养学生的跨文化意识，使他们在学习英语知识的同时形成英语思维，对西方文化有更深刻的认知，进而提高他们的英语学习能力。

关键词：小学英语;跨文化意识;英语思维

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0078-02

引 言

文化通常指一个国家的生活习惯、风土人情、节日民俗、行为习惯以及历史、地理等。学生通过学习和了解英语国家的文化，能够加深对英语知识的理解。从文化的内容及语言的角度来看，语言是文化传播的重要载体，我们可以把语言当作文化的一个缩影、一个代表，要想真正学习一门语言、学好一门语言，就必须深入了解相应的文化。因此，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的跨文化意识，以提高他们的学习效率。

一、体态语言教学，加深学生对英语文化的理解

体态语言也被称作人体示意语言或者身体言语语言、动作语言等，是一种通过肢体语言来含蓄地表达自己的想法的交流方式。并且，体态语言大多是有迹可寻的，如在与人交流的过程中，舒展眉头表示讨论得很愉快，眉头紧锁代表有麻烦或者不同意，竖起大拇指代表赞扬或者佩服、鼓励。外国人经常使用体态语言，通过不同的动作来表达自己的想法。所以在学生初步学习英语时，教师要教给学生体态语言，让学生能对一般的英语沟通尽快作出反应，提高学生的英语实际运用能力[1]。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit 8 Happy new Year！时，首先，教师给学生创设过年的情境，让学生通过对话练习，熟悉西方人的过年方式。如当两个学生在路上遇到时，其中一人说：“Happy new year！”另一个人迅速作出回应：“Thank you，happy new year too.”赠送给别人新年礼物时可以说：“Happy new year，this gift is for you.”其次，在学生练习对话后，教师要向学生普及西方国家的行为习惯，如他们在谈话中的耸肩动作，表示他们很无奈或者代表I don't know;他们同时竖起三个手指，表示很赞同，也就是我们常说的ok。最后，教师让学生自己创设相应的对话情境，并将教师讲的体态语言融入其中进行模仿练习，最终实现熟练运用体态语言的目标。

二、改变教室布局，营造良好的英语文化环境

在我国，不论语文课堂还是英语课堂，都是一样的布局，即在教室中前后各有一块黑板，在黑板两侧写上鼓励学生学习的名人名言，如“好好学习，天天向上”等，营造一种比较严肃的学习氛围。而在西方国家，教师会把教室布置得像一个展览会，利用环境让学生感到轻松，降低了学生的学习压力。在小学英语教学中，教师应该学习借鉴西方国家的这种教学方式，通过教室布局营造英语文化环境。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas时，首先，教师可以改变教室的布局，由原来的传统型课桌摆放模式转变为U形摆放，将教室的中间留出一片空地作为学生演讲的舞台或者教师讲课的讲台，让学生能夠近距离接触教师。其次，教师先在课下收集大量关于西方文化的素材，并将其机打印出来，设置西方文化小天地，让学生在课余时间自由浏览。教师应鼓励学生自己动手设计关于西方文化的手抄报或者收集西方文化的相关作品，然后将其张贴在专门的位置，让学生自由浏览。最后，教师还要根据这节课的教学内容，让学生依据西方国家交流的习惯进行对话交流。教师提问：“What do you usually do at Christmas？”学生回答：“First， put a lot of pretty things on the Christmas tree. Next， eat a big lunch. Finally， at night we will go to the cinema.”

在教室布局中融入更多的西方文化，有利于增加学生接触西方英语文化的机会。学生对这些丰富多彩的西方文化了解得越多、越深，也就越有利于英语课堂教学活动的开展。

三、结合西方文化传统，深度挖掘英语素材内容

认识不到中西方文化的差异是学生错误使用英语的重要原因，也正因为如此，才在我们生活中出现了中式英语。由于文化传统的不同，东西方人的语言交流习惯也不同。例如，我国人民的名字是姓在前、名在后，西方国家人民的名字则是名字在前、姓氏在后，这是最为浅显的差异。除此之外，其还有问候的不同、道歉的差异等。所以，教师应该认真研究英语素材，在教学中将西方文化与中国文化进行比较，突出两者的文化差异，从而让学生更好地理解英语文化，培养学生的跨文化意识[2]。

例如，在教学小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects时，首先，教师询问学生：“What classes do we have on Monday？”学生都积极回答，有的说：“On Monday， we have Chinese class， and I like it best.”有的学生说：“We have four subjects on the Monday morning.”然后，教师问学生：“同学们，你们知道在西方国家每周的第一天和最后一天分别是星期几吗？”学生回答：“第一天是Sunday，最后一天是Saturday。”

四、传授英语背景知识，提高学生跨文化意识