信息技术在小学数学教学中的应用

黄润秋

摘 要：由于小学数学的知识较为抽象，小学生的思维和理解能力发展受年龄限制，传统的教学方式满足不了学习需要。为了使小学数学教学能有效开展，分析了现阶段小学数学的教学现状，在课堂教学中引入微课等信息技术教学手段，根据学生实际情况，有效使用信息技术辅助教学，通过图文并茂的方式展现教材内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

关键词：小学数学;信息技术;应用分析

数学是一门集逻辑思维和形象思维于一体的学科，它的学习需要充分调动学生的主观能动性，才能让课堂变得高效。然而，小学传统的数学学习中，部分学生却表现出缺乏学习兴趣、学习信心，在学习过程中实践能力有所欠缺等现象。而直观、有趣的微课教学，能有效地激发小学生的学习兴趣，增强学习自信心，让学生更主动学习，成为课堂真正的主人。

一、现阶段小学数学的教学现状

（一）教师的教学理念转变不到位

通过分析小学数学教学现状，总结出缺乏创新的现状。大部分教师在教学中依旧围绕着试题，进行题海战术，所写的教学计划、教学设计、研学案等，都围绕着考试题型，逐步开展教学工作。没有重视知识点的起源和背景，这样一来，教师的讲课也只限于表面，学生对知识背后隐藏的意义和策略一无所知。这对学生而言，不仅对知识的掌握不够全面，同时也无法理解知识的背景和意义，纯粹是为学而学，渐渐地就会对学习数学知识失去兴趣，从而得不到理想的教学效果。除了应试教学，现阶段的数学教学还存在一个问题，一些年龄较大、教学资历较老的教师在教学中长期采用传统的教学模式，学生在课堂中处于被动状态，未体现出学生的主体地位，学生的思维能力和解决问题的能力得不到提高，教学效果不佳。

（二）教学辅助教学手段的使用不到位

除了教师对数学教学的不重视和缺乏足够的认识，还有一部分教师的信息技术水平有待提高，在教学中只采用传统的“板书”开展教学。而新课程教育改革对现代化的小学数学教学提出了新的要求，也对教师提出了新的要求。小学数学教学的开展必须要以信息技术为基础，这样才能激发学生的学习兴趣。加上小学生好动、爱玩、好胜，喜欢表扬、学习持久力不够、良好的学习习惯仍未养成等特征。因此，生动的课堂教学模式、有声有色的教学情境对学生学好小学数学非常重要。巧妙地应用教学辅助工具，不但能让教师把知识点完整地展示给学生，还能满足小学生学习特点的需要。课堂教学从静态变成动态，从抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，学生的学习热情被激发，从而获得理想的教学效果。

二、信息技术辅助教学的利与弊

（一）信息技术辅助教学的好处

1. 激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说过：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门科学领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”许多中外名家对兴趣所做的论述都表明：兴趣具有推动人们从事某种活动的动力作用，学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。浓厚的学习兴趣可以使人产生稳定而持久的注意，使感知更清晰、记忆更牢固、思维更深刻、想象更丰富、情绪更愉悦。因此，我们必须要在课堂上运用信息技术教学，让学生看得见、听得着、练得欢、学得懂。小学生活泼好动、好奇心强，鲜艳夺目的美图、优雅动听的音乐，都能激发他们的学习兴趣，信息技术课件就可以提供这种形象、直观、渗透力极强的教育信息。

笔者在教学中，常遇到这样的情况，有时候数学课排在两节语文课或体育课后，到上数学课，学生已有疲倦之感，精神涣散，不能很好地集中注意力。此时，笔者会在课前十分钟进行热身，用信息技术播放节拍较强的音乐，带着学生一起背口诀或公式，让学生跟着音乐动起来，跟教师一起拍手，边打节拍边把公式背出来。然后，用信息技术课件出示口算题，学生要在算式消失前说出答案，进行小组比赛，答对一题奖励一分。学生立即提起了精神，个个斗志昂扬、聚精会神地凝视着画面，会在算式消失前大声喊出得数，为自己的小组加分。学生好强好胜的心理被激发出来，整个课堂都活跃起来，整节课都精神饱满，教学效果理想。

2. 创设生动有趣的学习情境

在数学课堂教学实践中，教师要重视激发学生学习数学的兴趣，善于抓住其好奇心，为学生营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境。数学是一门抽象的学科，学生缺少真实的情境，而信息技术教学手段为数学学习提供了文字、图片、音像、动画等有机结合的教学方式，为学生提供了良好的学习环境，创设轻松愉快的学习氛围，活跃了课堂气氛，让学生学得轻松、学得牢。小学生记忆力强，容易接受直观、具体和形象的事物，而较难理解抽象的知识。因此，教师应利用信息技术创设各种情境，借助信息技术教学等手段，让学生在创设的情境中感知、思考和实践，从而激发学生的学习积极性，使教学更有成效。如教学人教版小学数学《圆的认识》时，笔者利用同圆半径相等的特点，设计出《车的轮子是圆的》教学视频，并直观展示了车的轮子被做成四边形、三角形等其他形状后滚动的画面。学生被生动有趣的课件演示吸引了，通过观看视频进行对比，对知识点具有更深刻的感悟，加深了对知识内容的理解。

3. 节省时间，提高教学效率

有效的课堂教学，指在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间、最少的精力，取得理想的教学效果，实现教学目标。简单地说：课堂教学的有效，是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。教学中应用信息技术的声、光、色、形、像、动画等功能，创设相关的数学学习情境，将抽象的数学知识转化为形象生动的画面，激发了学生的学习兴趣。数学课堂中，信息技术可以进行静态和动态的演示，让教学更直观，节约教师板书的时间，让学生更容易接受，从而增大课堂容量，提高教学课堂效率。对于一节新授课，通常是先复习上一节课所学的内容，然后引出這节课所要学习的内容，往往以口授或板书的形式完成。但把复习内容做成课件，在口授的同时结合课件的演示，不仅可以节省板书时间，还能吸引学生，加深印象。另外，课件可以长期保存，易于根据学生的不同情况进行修改，并反复使用。

利用信息技术课件，不但节省了口述和板书时间，还能让学生一目了然，化繁为简，轻松掌握知识。当作业或测验中出现错误，教师也可立即把相关内容显示出来，再巩固。

（二）使用信息技术教学要注意的问题

1. 根据学生实际选材

邓小平同志指出：“教学思想民和手段现代化问题，是教学改革的重要问题，没有教学现代化，就不可培养出具有现代素质的教学。”而信息技术教学课件伴随着信息技术时代，走进了各科教学课堂中。教学离不开信息技术课件，如何把握使用信息技术课件的时机？如何制作信息技术课件？笔者认为，首先，在设计课件时要根据学生的实际选材。教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要、教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，在课堂教学进程中播放课件，能辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生认识一些现象、揭示一些规律等等。在设计课件时，教师应根据学生情况考虑插入图片展示、返回重讲、学生讨论的环节，并适当删减或增加内容，从学生实际出发，应用自如，随心所欲，才能取得理想的效果。

2. 注意运用的频率

在利用信息技术的现代化教学手段辅助教学时，不应该排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。课堂教学实践中，并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导，反而会获得更好的效果。信息技术辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但课件等现代化手段不是决定性因素，起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。有了信息技术教学，不等于就可以完全摒弃传统教学工具，如有了信息技术课件后，有些教师就不写黑板板书了，但书本里的公式和法则应该在黑板上板书，以便学生在做练习题时以此作支撑。所以，传统教学工具的作用是不能被替代的，要注意使用信息技术的频率，别让数学课变成信息技术课件展示课。

3. 信息技术教学不能代替教师的言传身教

信息技术辅助教学虽然有众多优点，但在真实的课堂教学中起主导作用的还是教师，这是信息技术辅助教学无法替代的。有学者指出：“人与人之间的语言交流是最具亲和力、最灵活的，师生之间课堂上的互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如课堂上，教师根据学生的回答和提出的疑问，及时调整教学内容与方法，根据学生的学习情绪做出调整等，这是信息技术辅助教学不可比拟的。如学生遇到难题或是接受较慢的时候，图文并茂的课件比不上教师一个和蔼的笑容、一句暖心的鼓励。一味地追求信息技术教学课件在课堂上的展示，会把师生间在特定的情境中富有感情的交流变为通过网络的信息交换，把学生和教师、学生和学生亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，必须清楚地认识，数学是一门实践性很强的学科，只有通过师生之间、同学之间用心交流，才能提高学生的数学学习能力。信息技术只是一种教学工具，只起辅助作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

三、根据学生的实际情况，有效使用信息技术辅助教学

信息技术辅助教学有利有弊，总体来说利大于弊。在教学中，教师应根据实际情况判断如何合理使用信息技术辅助教学。要是传统教学手法不能让学生有效地理解知识，就要借助信息技术，让信息技术辅助教学，弥补不足，充分显示其优势。只要我们能用正确的态度看待信息技术辅助教学的利与弊，结合学生实际进行教学，就能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。有效使用信息技术于课堂教学要注意以下几点：

（一）根据学生学习情况调整教学内容，合理使用信息技术辅助教学

信息技术辅助课堂教学，是现代教学改革的一种标志，作为现代化的一种教学手段，它具有很多优点。因此，教师应该在备课时设计好每个环节的教学内容。如简单的口算题，可以用卡片或听教师读、学生喊出得数等方式。又如，画轴对称图形这类比较抽象复杂的内容，单靠教师口述或是图片展示很难让学生清晰理解画轴对称图形的步骤和方法。通过课件中生动有趣的画面展示生活中常见的轴对称图形的画法，先找到并标出原图形的各个关键点，计算出关键点到对称轴的距离，然后找出关键点的对称点，最后依次连线。通过卡通画面清晰显示步骤和方法，提高了学生的学习兴趣，收到了理想的教学效果。

（二）结合信息技术辅助教学，充分发挥学生的主体作用

利用多媒体教学技术，课前科学地进行教学设计，完善教学流程，挖掘学生内在的潜力，培养学生学以致用的能力。信息技术辅助教学的课堂，营造了信息化的创新氛围，改变学生被动学习的模式，把教与学有机结合起来，创造适合学生积极参与、主动学习的课堂氛围。学生在愉悦的状态下参与课堂教学的每个环节，不再是被动地接受新知，而是积极主动探索新知，参与课堂的每一个教学活动，成为学习课堂的主体，充分发挥了主体作用，整节课都是积极的、主动的。

（三）结合信息技術辅助教学，充分发挥教师的主导作用

教学是师生的双边活动。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师在备课时，要结合教材中的内容，善用信息技术辅助教学手段，激起学生的学习情感，创设能激发学生学习兴趣的学习情景。教师要结合信息技术辅助教学的手段，根据学生在每个环节的表现，及时给予指导和鼓励，在思考时给予关键词句的引导，把整节课有机整合起来，让学生在流畅的课堂学习中及时得到教师的引导和鼓励。在整个过程中，师生双方是相互作用的。从教学目的、方向、内容、方法等方面，教师起主导作用。从学生的认知活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

总而言之，小学数学课堂中应用信息技术教学，不仅可以开拓小学生的视野，还可以激发小学生学习数学的兴趣，也能在潜移默化中使学生掌握更多的文化知识，对他们的未来发展和成长有着重要的意义，更重要的是能促进学生运用所学知识解决实际问题能力的提升。因此，作为一名小学数学教师，在教学过程中要积极运用信息技术教学，从而使小学生对数学有明确的认识，为小学生的健康成长和数学成绩的提升做好保障。

■参考文献

[1]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015（13）.

[2]方益平.让“微课”融入小学数学课堂[J].科学大众（科学教育），2015（08）.