让音乐学以致用，让美育真的发生

段素娥

摘 要：在新时代教育理念下，音乐作为“美育”的主要内容，其课程目标、内容、方法、评价等都发生了很大的改变。丰富的第二课堂、精彩的實践舞台更是成了高中常规课堂教学的延伸与拓展，让学生在多样、多元的实践体验中，得到了长足的发展。而常规课堂作为高中音乐课堂教学的根基，更要在这样的情况下去打破“常规”，让音乐学以致用，让美育真的发生。

关键词：高中音乐;常规课堂;现状;教学建议

中图分类号：G633.951  文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2021）27-0062-02

常规课堂作为高中音乐课堂教学的根基，是发挥音乐“美育”育人的关键。何谓常规课堂？就是指教师依照高中音乐教材，在规定的课时、固定的教室内完成教学大纲任务。相比于丰富的第二课堂、精彩的实践舞台，它有着时间上、空间上的束缚，再加上音乐教材中多是红色、经典等，学生难以理解其中的文化内涵，这也让当前音乐常规课堂的教学方式亟须完善。那么如何完善并纠正学生的思想偏差，让学生的音乐素养与能力得到提高，让美育真的发生呢？显然，一味地讲解、灌输并不如为学生提供音乐展示的平台，让学生在实践活动中学以致用，以“用”的形式去学习知识、体验音乐，再以“用”的方式去施展才艺、感悟音乐。

一、对当前高中音乐课堂教学现状的思考

（一）教学目标的现状分析

当前高中音乐常规课堂的教学目标，多是让学生在反复训练中分析音乐、理解音乐、掌握音乐，缺乏对学生情感世界的熏陶，这就导致课堂脱离生活，教学脱离实际。再加上缺乏升学考试的外在动力，常规课堂音乐教学对于学生而言，也就成了无用的、无趣的。

音乐学科的“育人”作用，是通过音乐熏陶学生的内在情感、激发学生的想象创造、丰富学生的精神世界，正如孔子对育人成才的看法，要“兴于诗，立于礼，成于乐”。教师若不能遵循音乐育人的根本属性去设定常规课堂的教学目标，还漠视音乐教育在情感熏陶、潜能开发、人格完善等方面的作用，那么音乐教学也就失去了“美育”意义。

（二）教学内容的现状分析

课本教材是常规课堂教学内容的总参考，当前高中音乐常规课堂中的教学内容都是世界各地经典的曲目，但从学生的角度来看，却是“繁、难、旧”的音乐，再加上教师趋向专业化、成人化的教育倾向，学生认知中的“繁、难、旧”就会更加凸显。试看当前高中音乐课程内容，形式多样，内容丰富，能够极大满足学生对不同类型音乐的喜好与自身音乐特长所需。若教师完全照搬教材，不遵从学生的兴趣，那么学生就不能以“用”的方式去学习音乐，常规课堂的音乐教学，也就满是“填、灌、塞”的内容。

（三）教学方法的现状分析

学生对音乐的学习过程，是学生对音乐体验、感受、探究及再创造的过程，而当前教师所采用的方法或多或少都是知识化、理性化的灌输，以“讲”的方式，让学生去“接受”，这让学生显得十分被动。在学习过程中，难以有自身情感迸发的情况，进而就表现出对高中音乐常规课堂的不喜欢。高中音乐课程，并非是“专业化”的知识讲解，其所要达到的教育目标，也并非是培养优秀的音乐家、演唱家，而是要学生懂得音乐艺术的美，进而能够通过这份美去感受生活、热爱生活。

（四）教学评价的现状分析

纵然高中音乐没有高考的学分压力，但在评价方面却与其他学科保持着一致，重终结，轻过程，并且评价的语言、方式相对匮乏。例如，在“欣赏环节”，当教师让学生欣赏某一经典歌曲后，提出“你的欣赏感受”时，因为教材中的欣赏曲目多数是世界经典歌曲，早已被世人反复分析，教师在内心因此也有了“标准答案”，并希望学生能够依照“标准答案”进行回答。长此以往，学生对经典音乐的赏析，也就逐渐趋向“标准答案”，难以有自己的思想及看法。这对于学生来说，是思想上的束缚，学生的创造性才能难以得到发展。

二、对高中音乐课堂教学改进的建议

“教学”是学校的首要任务，新时代的钟声也呼唤着新的教学模式。音乐作为实践性较强的艺术类学科，教师要以“以用促学，学以致用”为理论指导，在教学中凸显音乐的作用。学生在生活、学习中才会有效应用音乐，进而去体验、感悟音乐的美、生活的美。

（一）教学目标方面

对于教师而言，这门学科的首要教学目标，就是要让学生充分认识到音乐在生活中的作用。音乐作为源于生活，又高于生活的艺术，教师只有在教学目标的设定中营造氛围，贴近生活，让学生体验到音乐艺术产生的过程，他们才会在自身内动力的驱使下，去学习音乐、探究音乐。

一方面，要营造适宜常规课堂的氛围，激发学生兴趣。教学目标的设定，就是要设法激发学生的这种兴趣。只有他们对音乐产生了兴趣，接下来才会有“学与用”的意愿，并呈现出积极的学习状态。在授课前几分钟播放学生自备的歌曲，并让学生讨论，发表自己的观点，笔者再对学生的观点进行点评。这样能够让学生以正确的态度去看待流行音乐，进而去聆听积极向上、思想端正、价值正确的音乐。

另一方面，教师对音乐作品的解析要贴近生活。部分教师在设定教学目标时，往往从专业化的角度去考量。这些理论性、专业化的知识会让音乐课堂有失生活性、艺术性与灵活性。而这些与“生活”断联的教学目标，并不符合学生的音乐学习需求与审美心理特征，会让学生感觉“音乐无用”。如在教授《梁山伯与祝英台》一课时，笔者在原有教材的基础上，为学生播放了余丽娜、盛中国、吕思清三位小提琴演奏家演奏的《梁山伯与祝英台》，笔者让学生认真聆听，根据三位演奏家的生平履历，随着音乐节奏、旋律等变化，去感受不一样的小提琴协奏曲。

（二）教学内容方面

高中音乐课本教材是内容丰富、形式多样的。因此，教师在教学内容方面，也应该体现多样化、多元化的特点，考虑到学生的差异性，把学生对音乐的“普遍喜欢”与“差异喜欢”有机结合，为学生提供基础、多元的内容，开阔学生的音乐视野，挖掘学生的多元喜好。这样学生在高中音乐常规课堂所学到的音乐内容是多元的，在实际生活中也会多方面地去“学以致用”。