高校理工类课程思政建设探索

王戎戎 郑谦 罗胜耘 杨吟野

[摘           要]  学生进入大学阶段已具有一定的思辨能力，同时自我意识明显增强，但社会阅历浅，生活经验不足，认知具有一定片面性，易偏激，故陈旧的思政教育对大学生而言效果不佳。贵州民族大学积极响应教育部思政建设指导纲要，对各专业课程进行创新设计，将课程思政融入日常课堂教学。以材料导论双语课程为例进行研究，分析这门“桥梁性”课程与思政内容结合的必要性，设计具体课程思政教学方案，挖掘课程中的思政教育元素并与专业知识教育充分融合，有机渗入材料导论课程的各个教学环节中，最终实现在材料专业教学中全程育人、全方位育人的教育目标。

[关    键   词]  材料導论;双语教学;课程思政;教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0014-02

一、引言

大学生作为一类特殊的教育对象，培养方式与高中教育有明显区别，其心理上逐渐形成自我同一性，处于探索自我与确立自我的重要时期[1]，因此在对其进行思想政治教育时也应采取不同的教育策略，根据生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要五个方面的特点对症下药，从而更好地实现全方位育人这一最终目的。在过去的教学活动中，往往沿用高中教育的模式，采取思政课程与专业课程平行发展、互不干扰的方式进行，使得思政教育工作完全脱离学生的专业学习而独立存在。但由于大学生已处于逐步形成独立意识与批判精神的人生阶段，同时大学的教学方式相对高中而言也更加强调自主性，导致思政课程这一板块的教育难以进一步深入[2]。而课程思政与思政课程的最大区别在于将思想政治教育工作与专业课程有机结合起来，将思想政治教育工作始终贯穿于专业课程的各个教学环节中，通过潜移默化地对学生进行思想上的引导，从而实现以立德树人为宗旨、以培养高水平专业人才为使命的最终教育目标。

二、课程思政融入材料导论双语教学的必要性

材料导论双语课程是材料专业的一门基础性课程[3]，其课程的主要目标是使学生对材料科学有一个全面的了解，树立正确的学习目标。该门课程一般在大学一年级或二年级开设，其基本目的在于使学生在进入大学三年级的专业学习之前，对未来所需要学习的课程有概括性的认识，通过了解不同课程之间的关联性，建立起本专业的知识架构。同时，结合学习内容，明晰材料行业工业发展现状、未来就业岗位在工业体系中所处的位置以及相关岗位的技能需求，对就业方向、前景有初步规划，根据自身职业规划树立学习目标，在未来的专业学习活动中做到有的放矢。此外，通过双语教学模式，帮助学生夯实专业英语基础，服务后续的材料专业英语课程以及相关的英文文献阅读。综上，可见《材料导论》双语课程在材料专业课程系统中处于上游环节，是一门过渡性、桥梁性课程，不仅是大学英语、形势与政策、大学物理、无机及分析化学、有机化学等公共课与专业课之间的横向桥梁，同时也是材料物理、物理化学、专业英语、复合材料等专业课与专业课之间的纵向桥梁，更是专业教育与行业工作之间的转型桥梁，对学生大学本科期间的专业学习、毕业后的职业发展都具有深远的影响，对激发学生学习积极性、主动性、目的性有至关重要的作用。

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指示，课程思政是高校以立德树人为根本开展专业教学活动的创新理念[4]，将价值塑造、能力培养贯穿于大学生的专业知识传授过程中，深度挖掘现有专业课程中能够激发学生爱国情怀、增强民族自信心、积极探索精神的思政教学的内容，通过对教学环节与教学内容的合理安排，将思政教育与专业课程有机结合，最终实现全程育人、全方位育人的教育目标。

经上述分析，通过将材料导论双语课程的教学内容与思想政治教育内容有机结合起来，定能够相得益彰，在学生认识专业、绘就人生蓝图的关键时期对学生的世界观、人生观、价值观产生正面影响，有助于培养具有大局观念、奉献精神、德才兼备的新时代“四有”青年，在毕业之后能够更好地融入社会生产活动中，成为具有一定专业知识与技能、有团队协作意识、能够与同事融洽相处的新一代和谐社会创造者。

三、课程思政融入材料导论双语教学的实施方案

（一）思政教育内容与专业知识的结合方法

将思政教育内容与材料专业知识有机结合起来是施行材料导论课程思政的重点与难点。只有做到有效融合两者的教育内容，才能使得思想政治教育内容发挥作用[5]，在学生学习专业知识的过程中潜移默化地影响学生的精神状态，相反地，生硬地将思想政治教育内容加入专业知识的教学活动中，只会适得其反，增加学生对思想政治教育活动的抵触情绪。

首先，在专业知识的学习活动中，要使学生了解未来所学课程，就要对材料科学的发展过程进行清楚阐述，使学生知晓其发展脉络，从而明白未来即将学习的各门课程之间的内在联系以及相互支撑关系，在此过程中，适时以中国革命发展过程作对比，使学生在学习材料专业知识历史发展脉络的过程中，站在辩证唯物主义的哲学高度，理解万物相通的原理，不论是中国革命发展的历史进程，又或是马克思主义哲学理论的发展过程，都有与自然科学理论发展的相似性，从而将材料科学的发展与思政教育内容联系起来，使得学生在了解未来所学专业课程之间的内在联系时，同时在思想政治方面得到提高，为之后的学习端正学习态度的同时，塑造灵魂、培育信仰。

其次，结合社会发展需要，讲解所学专业内容与毕业后的就业岗位之间的联系，使学生明确就业方向。尤其是结合现今中国社会工业的发展需要，从不同的方面分析国家工业发展战略部署，联系就业方向，使学生了解其所学知识对国家发展的重要意义，培养爱国主义情怀，在明确学习目标的同时，坚定为国家的发展做出贡献的信念。