课程思政视域下公安本科专业课程翻转课堂实施路径探索

陈静 张晓春

[摘           要]  2018年9月，《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》中明确指出，到2035年，形成中国特色、世界一流的高水平本科教育，为建设高等教育强国、加快实现教育现代化提供有力支撑。公安院校处于公安工作和高等教育工作两个大系统之中， 在人才培养方面，既要体现出鲜明的行业办学特色，又要遵循高等教育规律。公安工作日益复杂化，对高水平的公安业务人才的需求也越来越高，因此，在课程思政视域下，通过探讨翻转课堂路径打造公安院校高水平人才培养体系迫在眉睫。

[关    键   词]  课堂思政;公安本科专业;翻转课堂;实施路径

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2021）20-0088-02

一、课程思政的内涵及战略意义

（一）课程思政是坚持党对教育事业领导高度重视的重要标志

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话给全国院校做出了重要指示，明确指出了教育领域是坚持党的领导的坚强阵地，坚持党对教育事业的全面领导，把以马克思主义为代表的先进思想贯穿于学校教育管理全过程。

（二）课程思政是公安院校铸造忠诚警魂的重要途径

公安院校是专门为社会输送警务人才的专门院校，在开展教学活动中，除了要遵循一般高校办校的规律之外，还要注重培养学生的忠诚意识、纯洁意识、可靠意识，这也是公安院校在塑造人才方面的核心要素。人在成长的过程中，上述意识并不是天生就具备的，这需要后天的引导和铸造。通过课堂思政，让学生了解国家公安事业发展的历史、了解公安工作在维护国家长治久安中的重要作用，激发学生的爱国主义热情。促使学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，筑牢忠诚警魂。

二、课程思政和翻转课堂的依据

（一）课程思政的理论依据

1.人的全面发展理论

课程思政是解决立德树人的重要方法和途径。马克思认为，教育是造就全面发展的人的唯一方法。课程思政就是将全社会认可和倡导的社会主义核心价值观、道德规范、思想认识和政治观念等内容与专业课程进行有机融合，确保大学生在获得专业知识的同时形成正确的价值认知，全面提升个体能力。公安院校以培养公安业务人才为主，随着信息和技术的发展，公安工作面临越来越多的挑战，警务人员应该具有能思考、能创新、能作战的综合素质。这就需要公安院校通过研究，探寻有效路径，使翻转课堂的教改成果成为可以复制、可以借鉴的经验，使公安院校成为培养全面发展的警务人员的重要阵地。

2.课程文化发展理论

英国著名课程理论专家Denis Lawton主张在课程规划中对文化做出恰当选择，以确保课程发展建立在良性的文化选择基础之上。我国高校课程建设历来注重集体价值取向的教育和引导，特别注重社会主义核心价值观的传递和培养，这既是我国高校课程文化发展的内在要求，也是高校教师的职责和使命。

（二）翻转课堂的理论依据

翻转课堂自2007年在美国的中学出现后，引起了教育界的极大关注，我国从2011年开始在基础教育阶段采取了翻转课堂的教学实践，随后该教学模式的研究和实践从中学延伸到大学。

1.掌握学习理论

由于个体的学习能力和接受能力存在差异，不同的学生有不同的优势和短板，因此教学的组织应该考虑针对不同的受众设计不同的教学方法和措施，正如美国教育心理学家和课程论专家Bloom所说的，在保证所有学生都能学好的思想指导下，为有更高要求的学生提供格外的帮助和布置额外的学习任务，既保证大多数学生达到课程目标的要求，又让个体需求得到满足，这就是掌握学习理论。翻转课题的理念就是把学习的主动权交给学生，让不同程度的学生在学习过程中找到适合自己的学习途径，保证所有的学生都能完成学习任务，此外，能促使有高需求的学生主动加深学习。由此可见，翻转课堂的实践要求与掌握学习理论的要求是一致的。

2.自主学习理论

翻转课堂让学生事先通过互联网或者教师提供的资源进行学习，教师的角色不再是利用课题讲授理论知识，而是对学生提出的问题进行答疑。这样的模式可以激发学生更大的兴趣，让拥有不同学习能力的学生得到不同程度的学习体会，这也是自主学习理论的体现，这意味着教师在提供教育资源的同时，可以有意识地把情感教育和价值观教育融入专业课程中，引导教育对象主动思考国家和社会需求的方向。

三、当前本科教育过程中存在的现实问题

（一）传统的教学教育模式实效有所欠缺

当前不少高校功利倾向严重，办学过程中存在就知识传授知识，就技能培养技能问题，忽视对学生进行价值观的引导，导致培养出来的学生感情冷漠、道德低下、政治觉悟缺失、人文素养低下、创新能力缺乏。翻转课堂模式下，要做到让学生带有正确情感导向、恰当文化选择的思路进行自主学习，在主动探索、主动学习过程中不被非主流思潮所影响。

（二）高校教师对课程思政认知不足

高校师生间的交流较少，特别是个人交流少，即使是专业课程的备课，关于课程思政的话题也不多;非思政老师对于在专业课程中如何实现课程思政比较迷茫，因此有必要通过翻转课堂促使教师加深对学科领域和课程思政结合的探究，提升教师自身的政治素养，改变教学方式陈旧单一、教学缺乏吸引力等问题。