民办本科高校应用型人才培养模式探究

高敏

[摘           要]  在高等教育大众化的中后期，高等教育普及化的高等学校、学科、专业、课程、人才培养等都向应用型转型、转变。到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。分析了新时代背景下社会对应用型人才的需求，并以青岛恒星科技学院为例，对应用型人才培养模式中现存的问题进行阐述并分析原因，提出了有效应对策略来提升自己的竞争力，切实培养应用型创新人才。

[关    键   词]  民办本科;应用型;人才培养;办学特色

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0218-02

一、新时代背景下社会对应用型人才需求分析

民办大学以其办学类型的多样化和灵活性，满足了社会不同层次和行业受教育的需求。同时，民办大学重点培养高级技能人才，根据市场需求，随时调整专业设置和人才培养模式，所以充分满足了经济发展对适用人才的需求。

民办高校经过多年的发展，已具备了一定的规模和水平，在专业设置、合作模式、办学层次等方面体现了一定特色的运作机制，凭借其自身鲜明的办学特点和办学形式在高等教育领域开拓了一片新天地，是中国教育不可忽视的有生力量。青岛恒星科技学院从2014年升本后至今一直致力于应用型本科的探索研究，创建了基于产权为纽带的产教深度融合，学研企融为一体的运行机制。方向集中在提升应用型大学内涵建设，以打造一流应用型大学为目标而努力奋斗。

二、应用型人才培养模式中现存问题及原因分析

（一）教师队伍建设

1.青年教师占比过大，教师队伍结构需进一步优化。师资短缺、数量不足，是民办本科院校一直存在的问题。由于民办本科院校发展不成熟，本科专业和在校生人数逐年增加，为满足本科教学需要，学校积极招聘教师。几年来，虽然师资队伍规模不断扩大，但是新进教师以青年教师为主，造成了青年教师比例偏高。

2.各专业教师队伍发展不均衡。学校虽然对专业发展及师资建设制定了整体规划，但由于部分专业的师资人才缺乏，导致各专业教师队伍发展相对不均衡。

（二）课程建设

1.优质课程资源不充足，课程及课程体系有待优化完善。由于本科建设时间相对较短，且青年教师占大多数，教学经历、工程实践和课程建设经验相对不足，一流课程等优质课程资源尚不充足，课程体系结构和层次的清晰度与科学性还有待提高。部分青年教师对课程内涵的理解和把握能力需要在教学实践中逐步提升，学校创新创业课程需要不断创新建设。

2.需加强突出实践能力的课程及其教材开发。针对应用型人才培养的要求，学校加强了“双师双能型”教师队伍的建设，虽然师资队伍结构有了明显优化，但有些专业的双师双能型专业教师仍相对缺乏;青年教师占比虽然较高，但缺乏足够的行业企业实践经验，实践性课程开发能力有待培育强化。

（三）科研工作

1.学校科研队伍和科研能力不强，科研项目数量不多。从整体上看，科研工作进展相对缓慢，尚未产生高档次和推广应用价值大的成果。学校教师争取纵向课题的积极性较高，但自身的水平与公办高校相比竞争力偏低，难以获得政府经费支持的高档次科研项目。

2.科研成果少，服务经济社会建设的能力不强，科技服务社会的能力不足。作为应用型高校，广泛开展校企科技合作，进行科技研发科技服务是提高应用型办学水平的重要方面。但很多学校缺乏有一定影响力的高水平科研带头人，科研成果数量不多或档次不高，服务经济社会发展的能力和贡献度不高，横向科研立项不多、经费偏少，校企合作科技研发需进一步加强。

三、民办应用型人才培养模式中现存问题的解决措施

（一）师资队伍问题改进措施

1.加快教师队伍结构调整。青岛恒星科技学院一直坚持“人才是学校建设发展的第一资源”的人才观。在“十三五”期间引进人才“双百工程”的基础上，研究制定学院“十四五”师资队伍发展规划。加大高学历高层次人才的引进和培养，重点引进博士和高级职称人才，进一步优化教师队伍结构;完善人才引进政策，实施高层次人才引进各單位一把手责任制，落实每个教学单位人才引进的任务指标;继续实施研究生学历提升计划，加大资金投入，加大青年教师博士研究生培养力度。

2.提高教师实践教学能力。根据学校双师双能型教师队伍建设计划，落实教师企业锻炼制度。通过派出访学研修、技能证书考试和教师培训等方式强化和提高学校专任教师、集团企业管理和技术人员的实践教学能力，打造学校及产教融合企业的教学水平较高、技术技能过硬的实践型教师队伍。

（二）课程建设问题改进措施

1.深入开展产学研合作、协同育人，充分利用合作平台，积极与行业企业人员一起深入分析梳理专业能力和职业岗位能力，科学构建以能力为主线的课程模块，优化课程结构，健全分层次、多模块、能力集成的应用型课程体系。设立专项经费，支持教师开设选修课程、开发线上、线上线下混合等课程，充实学校课程库，丰富课程资源。鼓励和支持跨专业跨学院联合开发课程，加强课程团队及课程群建设。实施课程主讲负责制，深入推进“一师一优课”课程建设活动，建立合格课程、精品课程、一流课程的多层次课程体系;立项建设校级一流课程，培育省级、国家级一流课程，为应用型人才培养提供量大质优的课程资源。