小学数学解决问题方法多样化的策略探析

李代亮

摘 要：小学数学教学内容既包含理论知识教学又包括实践教学，在进行数学实践教学的过程中，数学问题是实践教学的主要载体，学生在解决数學问题的同时，数学综合能力得到有效的提升。但是从实际情况来看，单一的解题方式并不能满足对学生培养的要求，所以要重视数学解决问题方法的多样化，这样不但能有效激发学生的思维，还能充分突显出数学学科的特点，在一定程度上能提升学生解决问题的能力。

关键词：小学数学;解决问题;方法多样化;策略

新课改实行以后，对人才培养提出了更高的要求，培养人才需要从小开始，所以任何学科的教学内容都将成为培养人才的关键。数学作为小学阶段重要的基础性学科，由于其自身的逻辑性和抽象性，教学会存在一定难度，但是因为对学生数学思维的培养能促进学生的发展，所以小学数学教师要注重对数学教学方式做出调整。数学教学内容通常会以问题的形成呈现出来，所以在引导学生对数学问题进行思考时，应注重培养学生运用多样化的解决问题的方法解决问题，这样能从多角度实现对学生学习能力的培养，从而促使学生的全面发展[1]。

一、当前小学数学解决问题方法教学存在的问题

解决问题方法教学是小学数学教学中的重要组成部分，引导学生学会运用多种方法对问题进行解决，必然引起学生对数学问题进行更加深入的思考，然后从数学问题中找到解题的规律，在此基础上能找出更多解决问题的方法，学生的创造能力和创新思维也都能得到很好的培养。但是在进行小学数学解决问题方法教学的过程中，也会存在一些问题，从而导致多样化解决问题方法教学的效果并不乐观：第一，教师由于长期受到应试教育观念的影响，早已习惯使用灌输式教学方式进行教学，教学内容也不够完善，很大程度上制约了学生思维的发展;第二，教学目标缺少开放性，每当遇到数学问题时，教师总是会注重向学生传授解决问题的方法和解题技巧，并没有考虑学生学习过程中的感受，致使学生的综合能力始终无法得到有效的提升，久而久之，学生的数学思维逐渐固化，会阻碍未来的发展[2]。

二、小学数学解决问题方法多样化教学的策略

1.借助问题多样化进行解题多样化教学

传统小学数学教学中，教师习惯占据课堂教学的主体地位，且因受到应试教育的影响，在进行数学问题教学时，只注重向学生传授最简便、最有效的解题方法，这样会阻碍学生数学思维的发展，也阻碍了解题方法多样化教学的开展。为了能落实解题方法多样化教学，首先教师应注意问题的多样化，当问题提问顺序发生调整以后，解题思维自然也会发生转变，这样有助于实现解题方法多样化教学。例如，在进行“认识钟表”教学时，教师可以引导学生用纸板制作出简易钟表，亲手操作并观察当秒针转一圈时，分针和时针的位置变化，首先这样能增添教学的趣味性，其次教师可以围绕观察现象向学生提出不同的问题，如钟表上的小格子都表示什么？当秒针转完一圈后，为什么分针会走一小格，而时针却没有明显的位置变化？通过向学生提出不同的数学问题，能让学生对问题进行深入的思考，能有效促进学生思维的拓展，从而落实解题多样化教学[3]。

2.从学生实际情况出发进行解题方法多样化教学

自从新课改实行以后，学生成为课堂教学的主体，为了能够更好地完成教学任务，教师需要尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，挑选恰当的教学内容进行教学，这样不仅能培养学生的创新思维能力，还能促进解题方法多样化教学的落实，从而培养学生的多样化解题能力。学生的实际情况就是学习能力和知识储备能力，当教师掌握学生的实际情况以后，多样化解题教学要做到因材施教。为了能获得学生的基本情况，教师不仅要主动与学生聊天，还要对学生的作业进行认真的检查，并对学生做出积极正面的评价，增强学生的自信心，这样能促使学生主动对数学问题进行思考，并在思考过后尝试进行解决，这一过程中，学生不管是分析问题的能力还是解决问题的能力都能得到有效的提升，在学生数学综合素质提升的同时，也能实现多样化解决问题方法的有效掌握。

综上所述，为了提高小学数学解决问题方法多样化教学的质量和效率，教师应从学生的实际情况出发，以学生的学习能力和认知能力为基础，对问题进行合理的设计，然后引导学生尝试用多种方式解决问题，这样不仅能有效提升学生的思维能力，还能在解决问题的过程中树立信心，促使学生主动地进行数学问题的思考和解决，有助于落实培养学生多样化解决问题的能力。

参考文献：

[1]冯川.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].软件（教育现代化），2018（10）：146.

[2]朱海萍.小学数学解决问题方法多样化的策略分析[J].文理导航（教育研究与实践），2019（6）：144-145.

[3]张千，黄凤荣，范素花.对小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2016（2）：144.