浅谈初中数学教学与学生创新思维的培养

郭峥 张丽娟

摘 要：数学作为一门抽象性的逻辑思维课程，主要的功能是培养学生的逻辑思维能力以及知识的综合创新能力。就数学课堂教学中怎样培养学生的思维创新能力进行阐述，以引导学生领会公式概念的主要思想，能够在解决问题时举一反三，利用不同公式的组合解决问题，拓宽学生解题思路，提升知识的应用能力。

关键词：数学教学;创新思维;创新能力

数学在日常生活中的方方面面都会用到，数学知识的形成是不断发现问题、思考分析问题、得出结论的过程，在数学教学的过程中，老师要培养学生自主解决问题的能力和技巧，不能只是让学生记住公式，利用公式去套题型，这样培养出来的只不过是做题的机器而已。就中学数学教学培养学生创新思维做简要分析。

一、何为创新思维

什么是创新思维？从字面来看，创新就是创造新的、过去不存在的东西，在中学数学教育中培养学生创新思维，是指培养学生的创新精神以及相关的创新能力，让学生突破自己的极限，跳出老师上课所讲的框架，更进一步理解相关知识的延伸，从而在学习的过程中探索新知识、新内涵、新方法，掌握创新的关键点，为未来成为创新型人才打下相应的基础。

二、培养学生创新思维的意义

所谓少年强则国强，现阶段教育体制也应该创新改革，彻底摆脱原先守旧的框架。只有培养学生的创新思维，他们以后才会在人生道路中跳出自己的认知框架，掌握创新能力，成为未来综合性创新应用人才，为祖国建设添砖加瓦。

三、培养学生创新思维能力从哪些方面入手

培养学生思维能力不可能一蹴而就，只有结合自己的教学经验，逐渐改变，利用不同的方法，因材施教，改变传统中学数学教育的方法，才能进一步培养学生的创新思维。

1.让学生自己推导新知识

例如，在“相交线、平行线及判定”这一部分知识的讲解中，教师首先给出两线相交、平行的图片，并提问如何判断相交线、平行线，让学生根据图片等来推导新知识，这样就培养了学生探究创新的能力，也增强了学生学习数学的热情。

并且再根据推导出来的结果，教师证明其对错以后对相关的知识进行梳理，纠正学生的思考方向，这样才能既培养学生的创新思维能力，又引导他们走向正确的方向。还可以在课上留作业，提前告知学生判断平面与平面是否垂直的条件，再让学生逆推方程式，这样也能培养学生的创新思维能力。

2.告诉学生敢于质疑，勇敢自我解答

数学教学中不能循规蹈矩地从头讲到尾，学生只是在机械消化教师所讲的知识。教师虽然拥有丰富的教学知识与经验，但并不是完美无缺的，也会犯错，如果一味地让学生只听老师讲课，那么学生潜意识里会认为别人经验多，所以说的一定是对的，不能去反驳。而这种思维恰恰影响了学生创新思维的培养。

比如，在“一元一次方程”这一章节中，教师可在讲完对应的知识点以后，出一道相关的题型，并且在讲解的过程中故意说错，此时因为学生刚学会相关知识点，对知识并不熟练，不能很确定老师是否说错，所以此时解答时故意出错，考验学生是否能够举手质疑，并且能否给出自己的解答方案。学生如果能解出正确答案，并且指出老师的解答错在哪里，就达到了自我突破，提高了解题能力，思维不断创新。

3.学会用多种不同的方法做解答

鼓励学生用不同方法来解决同一问题，告诉学生，其实面对同一道题，也会有不同的方法來解决，这样不仅增强了自己解决问题的能力，同时也是告诉学生，问题没有唯一正确的解决方法，要靠自己去寻找更多的解决方法，这才是培养创新思维的关键点。

比如，在“全等三角形”中，判断两个三角形全等，全等的过程中可以选择不同的方法，让学生能够对三角形有更全面的认识。还可以提出一个问题，在判断三角形三边关系时教师要求学生随便画一个三角形，然后提问从一个点到另一个点有多少条路线可选，其中最近的有几条，这样学生就很容易得出三边之间的关系，并且想办法证明自己的结论。这也是创新思维的锻炼，让学生学会多种解决办法的思维。

四、结语

总结以上相关要点，得出一些结论，要利用不同方法来培养学生创新思维的能力，虽然这个过程并非短时间就能完成，但是数学教师要公平对待每一位学生，认真培养他们，通过对于知识点的梳理以及简化，让学生快速提高相关的技能知识，为中国培养创新型综合应用技术人才。

参考文献：

[1]黄秋霞.浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：159.

[2]马会平.高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中华少年，2019（12）.