初中生物学课堂生活化教学的实践探索

摘 要：新课程改革对各学科的教学提出了更高的要求，教学目标已不再局限于对学生进行理论知识的讲授，更重要的是进一步拓宽学生的视野，让学生灵活地运用所学知识解决生活中的问题。初中生物学教学不同于其他学科，它涉及的知识内容非常广泛且相对复杂、抽象。将生活化教学应用到初中生物学课堂教学中，引导学生通过对生活的联想形成一定的情感认知，不仅可以有效提高学生学习生物学的兴趣及积极性，还能够使学生更好地体会到生物学知识的价值。要想更好地开展生活化教学，教师就要尊重学生的学习主体地位。本文对初中生物学课堂生活化教学的相关实践进行了详细的分析与探讨。

关键词：课堂教学;初中生物学;生活化教学;实践探索

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0044-02

引   言

初中生的心智和思维处于快速发展的阶段，很难将注意力长时间集中在课堂上，并且对知识的接受及理解能力也是有限的。生物学知识具有一定的复杂性、抽象性，学生只能对相关知识进行浅层次的理解，并不能掌握其中更深层次的内涵[1]。对此，教师可采用生活化教学方式，充分利用实际生活中的相关案例，结合学生的兴趣爱好，与学生展开积极、有效的沟通交流，使学生感受到生物学知识的趣味性，进而调动学生学习的积极性与热情，为学生今后的学习奠定良好的基础[2]。

一、生活化教学在初中生物学课堂的重要作用

（一）有效提高学生对生物学的学习兴趣

受传统教学理念的影响，大部分教师及学生忽略了生物学学习的重要性。生物学学科是初中阶段的重要学科之一，学生不仅要掌握相关理论知识，还要运用理论知识解决生活中的问题[3]。但在传统的初中生物学教学中，教师只是一味地将教材中的知识灌输给学生，并没有对教材内容进行更加深入的拓展与延伸，導致学生逐渐丧失对生物学学习的兴趣。而生活化教学可以将抽象的生物学知识变得生动形象，使学生更容易理解重难点知识，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生对生物学的喜爱程度，进而为学生生物学学习能力的提升打下良好的基础[4]。

（二）有效提高教学质量

将生活化教学合理运用到初中生物学课堂教学中，能够使学生对生物学学习产生浓厚的兴趣与热情，并自主将生物学知识与现实生活联系在一起，从而提高学生学习效率。生活化教学中，教师要不断提升自身的教学能力和整体素质，利用已有的教学经验为学生提供更加丰富的生物学知识，进一步拓宽学生的视野，使学生学习到更多的生物学知识，进而有效提高生物学教学质量[5]。

（三）有效促进初中生物学教学的健康发展

在初中生物学生活化教学中，学生会带着浓厚的兴趣进行相关学习，并将所学知识有效应用到现实生活中，这也是现阶段初中生物学学习的重要目标之一。将生活化教学应用到初中生物学课堂上，可以将复杂、抽象的知识简单化、形象化，降低重难点知识的学习难度，使学生更容易接受并理解，这对推动初中生物学教学的健康发展有着至关重要的作用[6]。除此之外，生活化教学还可以培养学生的生物学思维和自主学习能力。

二、探讨生活化教学在初中生物学课堂上的具体应用策略

（一）挖掘生活化教学素材

在实际的生物学课堂教学过程中，教师可以根据教材中的内容，深挖生活化教学素材，进一步开阔学生的知识视野，使学生在学习中形成自己的思维模式，积极主动地发现生活中与生物学相关的事物和现象[7]。这样一来，学生可以通过在生活中的一些感悟，对相关生物学内容有更加直观的理解。特别是对一些相对复杂、抽象的生物学知识，教师可利用生活案例进行讲解，使其变得更加生动形象，从而促使学生更加轻松地理解与掌握。与此同时，在教学过程中，初中生物学教师要与学生进行有效互动，以此调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，营造生动有趣的课堂氛围，使学生的学习主体作用得到充分发挥[8]。

例如，在教学“细胞的生活”一课时，教师可以将生活中的红薯及红薯干作为教学素材，向学生提问：“为什么红薯经过晾晒后会变成红薯干？”让学生带着这一问题进行深入的思考与探索。同时，教师要实时关注学生的学习情况，对学生进行及时、适当的引导，帮助学生找到正确的答案，进而促使学生理解相关知识内容。在此过程中，学生会将自身的生活经验与生物学知识进行有效结合，真切感受到生物学知识与现实生活之间的密切联系。这不仅可以使学生的学习兴趣得到提高，还能够让学生在学习生物学知识的过程中感受到更多的乐趣，进而使学生在轻松愉快的环境中学习生物学知识。

（二）激发学生的生物学学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于任何事物，人们如果产生了足够的兴趣与热情，就会进行积极的探索，学习也不例外。初中生物学教师要想实现教学目标，提高学生的学学习能力及教学质量，就要采取切实可行的措施，激发学生的学习兴趣与热情[9]。在实际的生物学课堂教学中，教师可以向学生提出生活化的问题，如香蕉为什么会由硬变软、向日葵为什么会朝着太阳进行转动等，以激发学生的求知欲望及探索欲望，进而让学生带着这些问题进行深入的思考与探索，更快地融入课堂教学中。除此以外，教师还可以合理设计教学环节，组织学生进行抢答活动，促使学生在激烈的抢答过程中产生更加浓厚的学习兴趣。这样既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够有效培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生的学习效率及教学质量得到整体提高。

（三）合理选择教学内容

在初中生物学课堂教学中，教材是教师教学的重要载体，而教师的教学过程则是对教材的二次加工[10]。因此，在教学过程中，教师要科学合理地选择与现实生活更加贴近的教学内容，同时充分发挥自身的指导作用，帮助学生理解抽象的生物学知识，进一步丰富学生的知识储备量[11]。

例如，在教学“生物如何适应环境”这一教学内容时，教师要及时引导学生观察生活中的树木，根据实际现象向学生提问，如为什么有的树木会在秋天落叶，而有的树木会在冬天落叶等。在教学过程中，教师要充分利用学校中的已有教学资源，如图书馆、实验室等，帮助学生通过查阅资料和做实验解决问题，理解知识。在此过程中，教师不能忽略教材的重要作用，要引导学生对教材内容进行反复阅读，使学生在充分掌握教材内容的前提下，更好地将生物学知识运用到实际生活中。

结    语

生物学知识普遍存在于人们的日常生活中，初中生物学知识具有复杂、抽象的特点，涉及的内容比较广泛，所以，要想使学生更好地学习生物学知识，教师就要采取有效的教学措施，以提高学生的学习效率。生活化教学在初中生物学课堂中的应用，可以有效降低学生的学习难度，调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生将生物学知识与现实生活结合起来，在确保学生学习效率的同时，进一步提高初中生物学教学质量。

[参考文献]

[1]岳惠萍.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].求知导刊，2020（28）：38-39.

[2]张文科.中学生物课堂生活化教学的实践研究[J].考试周刊，2020（28）：139-140.

[3]马玉英.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（06）：48.

[4]杜国栋.初中生物课堂生活化教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：99.

[5]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016（18）：275-276.

[6]赵革.解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用[J].生物技术世界，2014（11）：198.

[7]江伟伟.生物课堂与生活同在：初中生物生活化教學策略实践[J].文理导航（中旬），2014（06）：72.

[8]王慧.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践研究[J].新课程，2021（17）：65.

[9]牛静.浅析如何将生活化教学引入初中生物课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2021（03）：94.

[10]邹淑萍.初中生物课堂生活化教学的实施[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：127-128.

[11]史经布.初中生物课堂生活化教学模式的构建策略[J].数理化解题研究，2020（11）：98-99.

作者简介：邓永和（1973.4—），男，甘肃渭源人，本科学历，中小学一级教师。