园林绿地规划课程教学改革与课程思政协同建设研究

李美卉 解维威

摘要：基于专业教育与思政教育相融合发展的大背景，以教书和育人协同发展为目标，分析园林绿地规划课程融合思政教学的重要意义，根据课程特点和现存问题提出课程教学与课程思政协同建设的措施，为园林专业课程融合课程思政的教学改革提供参考。

关键词：课程思政;园林绿地规划;同建;教学改革;教学目标

中图分类号： G642.0    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2021）04-0088-03

2016年习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调，所有课堂都有育人功能，思想政治工作不只是思想政治理论课的事。长期以来，不少专业教师认为，学生的思想政治教育与专业教师无关，应该由辅导员和思政课教师负责，致使思想政治理论课教师“单兵作战”并形成思政教育“孤岛”。以教书和育人协同发展为目标，分析园林绿地规划课程融合思政教学的重要意义，根据课程特点和现存问题提出课程教学与课程思政协同建设的措施，为园林专业教学改革提供参考。

1 园林绿地规划课程开展思政建设的意义

1.1 理论意义

通过将思政内容融入园林专业课程知识体系，让学科教学回归“育人”的真正目的。整合线上和线下的各种育人资源，并提出有效的教学改革方法和措施，将课程思政融入城市绿地系统规划设计的各个环节，进而有效提高教学质量。

1.2 实践意义

在我国生态文明建设过程中，园林专业肩负着营造和改善人居环境的时代使命，责任十分重大。通过融入思政来帮助园林专业的学生树立正确职业观，构建园林专业“一体化”育人体系，形成“大思政”格局，为其他高校园林专业、风景园林专业的人才培养提供借鉴和参考。

2 园林绿地规划课程教学现状分析

2.1 课程特点

园林绿地规划课程是沈阳工学院园林专业的必修课之一，也是核心课程之一，在园林专业本科教育中占有非常重要的地位。课程主要讲授城市绿地系统的总体规划和详细规划，要求学生了解规划的任务和目标，掌握规划的指标计算方法和控制要素，熟悉城市绿地的功能和分类，明确各类绿地的详细规划内容、步骤和方法。课程教学的最终目的是培养学生的城市绿地整体思维和城乡一体化规划格局，并将理论知识应用于实际设计项目。

2.2 学情分析

课程开设在第五学期，授课对象为园林专业本科三年级学生。在开设园林绿地规划课程前，学生已经系统学习中国园林史、园林艺术原理、园林规划设计等基础课程，基本掌握园林造景的方法，以及城市公园、广场等各类绿地的规划设计原则。但是，园林规划设计类课程具有“易懂难用”的特点，仅靠理论讲授和考核很难锻炼学生的实践能力。因此，在园林绿地规划的授课过程中，应该注意学生相关能力的训练。

通过对学生进行课前问卷调查，发现多数学生对园林设计有比较浓郁的兴趣，但因对专业岗位认识存在偏差而缺乏方向性和主动性。在授课过程中，结合课程思政和岗位教育，让学生提前了解课程在岗位中的用途，明晰知识对今后就业的帮助，有助于学生将理论知识应用于实际工作。

2.3 存在的问题

首先，教学实践环节薄弱。园林绿地规划课程的理论性较强，知识体系比较繁杂且涉及面较广，且对学生的动手绘图和实践能力要求较高。课程共有48学时，全部为理论课，缺少实训课程，仅凭课堂讲授很难让学生掌握相关的实践知识。其次，教学过程未能体现以学生为中心和以结果为导向的教学理念。在授课过程中，受授课方法和手段单一、学生数量多等因素影响，师生互动较少，且缺少学生之间讨论的环节，导致师生和生生之间缺乏沟通。再次，在专业课课堂上，学校和教师往往重视专业技能教学而忽视思政教学。

3 园林绿地规划課程教学改革的思路与措施

3.1 优化教学目标

根据企业对于园林专业毕业生的用人需求，以及沈阳工学院园林专业的培养目标，优化课程的教学目标。

3.1.1 知识目标 了解城市绿地规划的任务、工作程序和工作内容，重点掌握园林绿地总体规划和详细规划的编制要求、程序和内容等;掌握古代城市公共空间发展对现代城市公共空间、园林、建筑和城市规划的影响，城市绿地演化的过程和不同时期城市绿地发展的重要理论、代表人物和思想;熟悉城市各类绿地的功能和作用，以及城市各类绿地指标的计算方法;明确城市绿地系统规划的工作环节，以及城市绿地布局、各类城市绿地规划内容。

3.1.2 能力目标 关注课题的前沿技术和研究进展，加深对城市绿地系统规划实践工作的理解，将专业知识应用到城市绿地系统规划实践;了解城市绿地的功能和布局，并能开展公园绿地、防护绿地、居住区绿地、广场绿地等城市绿地的规划设计。

3.1.3 素质目标 关注城市环境并利用专业知识解决环境问题，加强社会责任感和爱国情操;在项目工程实践中自觉遵守职业道德和规范，爱岗敬业，有法律意识;具有辩证思维和创新能力，以及严谨的科学态度和良好的团队合作精神;关注行业内最新知识和技能;为进一步学习专业知识、掌握专业技术奠定基础。

3.2 整合教学内容

结合沈阳工学院园林专业特色和企业用人需求，课组教师重组课程的教学内容，将其分为总规和详规两大模块，详见表1。

在精简教学内容的同时，介绍和解析国内外园林景观设计竞赛的获奖作品，使教学内容能够与时俱进，更加契合社会对园林规划设计师的需求。例如，讲授“城市绿地系统规划原理”章节时，介绍雄安新区的城市规划和绿地系统规划，分析城市绿地系统规划与城市总体规划之间的联系，探讨合理规划城市绿地的重要性。介绍我国各城市绿地规划设计的优秀案例，不仅能激发学生的学习热情，而且有利于学生了解各城市的地域文化特色，增加文化自信。在“公园绿地规划”章节教学中，为学生播放俞孔坚教授的讲座视频，了解城市公园海绵体系建设的重要性，并结合行业热点问题分析典型案例，引导学生关注社会热点问题。

3.3 豐富教学方法

园林绿地规划课程具有多学科交叉、直观性好、理论与实践结合性强等特点，教学方式应从以教师为中心转变为以学生为中心。通过讨论式、参与式等教学法强调师生和生生之间的有效互动，有利于实现由灌输式教学向启发式教学的转变。园林绿地规划课程的教学方法主要有以下三种：一是以“预留问题—学生预习—课堂提问—思考—讨论—总结”的课堂启发式教学，引导学生独立思考和提高学习主动性。二是讨论互动式教学。在每章的主要内容讲授完成后，就不同议题开展小组讨论和分享交流活动。比如在第五章城市绿地系统规划课程讲授结束后，让学生分组解析沈抚改革创新示范区城市绿地系统规划。学生搜集和整理相关的图纸和规划文本后，以实测和问卷调查等形式开展现场调研，分析规划理念、绿地布局形式、树种规划等方面的优缺点并制作成PPT。由教师选取2～3个优秀方案在课堂上进行汇报展示，学生互评后教师点评总结。这种方式既能引导学生课后积极学习，又能锻炼学生的语言表达能力和交际能力。三是充分利用线上课程的资源补充教学。园林绿地规划课程的教学内容多、信息量大，但学时有限。利用智慧树、学习通等网络平台构建线上课程，供学生在课前预习和课后复习。在每章的教学内容选取知识点录制成视频，促进学生高效利用课堂时间。同时，老师还可以通过网络布置作业和辅导答疑，及时根据学生反馈丰富教学内容。

3.4 拓宽实践教学渠道

园林绿地规划课程的教学过程中，引导学生关注国家建筑、绿地发展相关法规政策、标准、设计规范、清单规范等综合知识，并应用于设计实践。

充分调动课组教师的力量，把实践、教育、科研三者结合起来，培养学生的创新思维和设计能力。在授课过程中，鼓励学生参与大学生创业训练项目，在实践中提高综合设计能力。

另外，与辽宁省建筑设计研究院、沈阳市园林规划设计院等企事业单位开展校企合作，邀请实践经验丰富的园林专业设计师参与课程教学。

3.5 探索多元考核教学评价方式

传统的课程考核评价方法是期末考试+平时成绩，占比为7∶3。改革后的课程考核评价更注重过程考核，加大平时成绩的占比并减少结果性评价的比例。调整后的课程考核方法为：课堂笔记、出勤等占10%，线上课程资源观看、在线抢答、分组讨论等占10%，课后作业占10%，PPT案例分析和汇报占5%，调研报告等实践任务占5%，章节测试占20%，期末考试占40%。

课后作业和调研报告融合课程思政的内容和任务，更注重专业知识和能力考核，致力于提高学生在思政方面的觉悟和认知。每一轮授课结束后，通过问卷星对学生进行课堂满意度调研，方便教师总结经验并持续进行改进。

4 结语

基于生态文明建设的学科背景，在专业教育与思政教育相融合发展的趋势下，研究园林绿地规划课程的教学改革和思政建设协同发展模式势在必行。在园林绿地规划课程的教学改革中，只有教师不断学习行业新知识、提高运用信息化技术的能力、增强政治素养和专业技能，才能适应园林专业“一体化”育人体系的要求，从而有效提高课堂的教学质量。

参考文献

[1] 王铁球.浅论工业设计专业课程思政的建设——以《家居产品开发设计》课程为例[J].工业设计，2020（1）：32-33.

[2] 罗淞雅.课程思政背景下“居住区景观规划与设计”课程改革中的探索[J].福建茶叶，2020，42（2）：114.

[3] 何华，刘中兵.以学生为中心的“思政+课堂”教学在教学中的应用分析——以园林植物病虫害课程为例[J].教育教学论坛，2020（46）：95-96.

[4] 冯静，李侃侃，罗西子.“园林艺术”教学改革与课程思政协同建设研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（3）：22-24.

[5] 匡丽春.“课程思政”教学改革的探索与实践——以《景观设计》课程为例[J].教育现代化，2020，7（13）：58-59+62.

[6] 殷智西.“生态文明时代”下的中国风景园林发展方向[J].美与时代（城市版），2019（12）：89-90.

[7] 应巧艳.高职园林专业女生就业能力培养研究[J].安徽农业科学，2016，44（14）：273-275.

[8] 杨贤均，邓云叶，晏雪晴，等.风景园林专业“城市园林绿地规划”实践教学改革研究[J].中国园艺文摘，2016，32（8）：217-218.

[9] 刘东兰.例析高职课程思政教育教学改革——以《园林规划设计》课程为例[J].福建教育学院学报，2020，21（10）：44-46.

Research on Teaching Reformand Collaborative Construction of Course

Ideology and Politicsof Garden Green Planning Course

LI Meihui¹， XIE Weiwei²

（1. School of Life Engineering， Shenyang Institute of Technology， Fushun Liaoning 113122， China; 2. Liaoning Province Building Design & Research Institute Co.， LTD， Shenyang 110000， China）

Abstract： Based on the background of the integration of professional education and ideological and political education， and aiming at the coordinated development of teaching and educating people， this paper analyzes the significance of the integration of ideological and political teaching in garden green space planning courses， and puts forward the measures of course teaching and course ideology and politics collaborative construction according to the course's characteristics and existing problems， in order to provide reference for the teaching reform of  collaborative construction of course ideology and politics of garden green specialty.

Key words： course ideology and politics; garden green planning; collaborative construction; teaching reform; teaching objectives