基于家校共育视域的班级文化建设

[摘要] 家校共育，不应忽略班级文化的建设。家校共育的起点是信任，班主任要成为家庭教育的同行者，家长要成为学校教育的合伙人。唯有如此，班级文化建设才能为学生成长助力，为班集体注入活力。

[关键词] 家校共育;八大文化;班级文化建设

教育，是协同性非常强的一个系统工程，家庭、学校、社会无不参与其间，并承担着立德树人的共同责任。家庭教育，是一种科学的、理智的教育行为，需要进行合情合理地规划。班级文化建设，离不开家校共育，让学校主导，让社会参与，也让每一位家长真正成为教育合伙人。

一、互信文化——相看两不厌

互信文化，是家校两方协同一致、彼此支持、相互信任的合作文化。互信是家校共育的基础，而目前仍存在着一些令人忧虑的家校不合作现象：部分家长认为学校没有承担起教育孩子的全部责任;学校认为部分家长轻易否定老师的教学，对孩子的教育有明显的托付心态。家长和老师在教育孩子的问题上岂能是水火不容的关系？

教师与家长之间教育理念不同，产生思想的碰撞，实属正常，这就需要引导老师、家长们说出来，共同关注孩子的格局和未来。家长要相信班主任的专业力，班主任要相信家长的支持力，共迎家校共育的春天。

二、书香文化——至真须读书

书香文化，是亲子相伴共读，一起成长的家庭悦读文化。家庭教育容易缺乏专业性，部分父母的教育理念还停留于凭感觉、随大流的摇摆状态，缺乏稳定的教育思想与方法，缺少一贯性和长远眼光。另外，不少父母提供无条件的爱让孩子有安全感，但这并不能让孩子的成长一切顺利。

孩子出现问题，可能不是因为态度，而是其他原因。家长不要一味责怪孩子，要想办法和孩子一起进行时间管理，规划学习和生活。共创幸福的学习型家庭，是班级文化建设的重要一环。

笔者设计了“新手家长亲子共读每日打卡表”，要求家长每天和孩子一起阅读15分钟，并坚持一学年;读书时不玩手机，不看电视，把阅读时长记录在表格中，有心的家长还可以记录阅读的书目及页码。另外，笔者不定期地举办家庭教育在线微讲座，要求全家一起收看，集体学习“如何教育孩子”。家长和孩子接收的信息是一致的，信息对称了，教育就少了内耗，避免了因父母意见不一致导致的子女无所适从。

三、愿景文化——君子当自强

愿景文化，是家校共同设计的、告诉孩子“将走向哪里”的远景文化。班级建设之初，要进行目标管理，家校步调一致，才能化解教育矛盾，形成教育共识。为此，笔者为每个年级制定了家校共育的措施。一二年级：诵读经典和读整本书成为常态，每个孩子读书不少于50册;劳动、运动成为家庭作业的一部分。三年级：举办一次亲子“育德运动会”，感受亲情，学会互助;举行集体十周岁成长仪式，感受生长，学会感恩。四年级：人人会洗衣、做饭，能烧出四菜一汤。五年级：开展一次班级旅学活动;人均读书累计不少于200册，编辑一本学生习作集。六年级：举办一场与经典诵读相关的展示活动，制作一本毕业纪念册。

通过建立目标的愿景文化，让学生、家长和教师都有目标可循，每个人都为学生成长而共同努力。

四、展示文化——勤耕方寸间

展示文化，是开辟亲子活动阵地，汇学识、展才艺的自我展示文化。班级文化建设以提高学生生活质量、幸福指数为出发点，而展示文化是打造班级软文化的核心阵地，制度的形成、文化的熏陶、心灵的共鸣，都是在此阵地营造的。

笔者在班级设置“课前3分钟”“班级讲坛”，让学生说说成语、讲讲诗词、谈谈名著等，给学生自信表达的机会。（1）有主题。“课前3分钟”，学生结合所读书目、个人经历等设计内容，进行3分钟的演讲;“班级讲坛”，一个学期一个主题，如一年级的“我来讲成语故事”，二年级的“我说唐诗宋词”等，人人参与。（2）有準备。内容的选择、课件的演示、台词的撰写、声音的控制，乃至与学生间的互动，都要做充分的准备。（3）形式多样化。除了口述，还有视频、文艺表演、诗歌朗诵、知识竞答等，形式不单一，学生的创意不断。

家校共育最见成效的是家长积极参与到孩子的教育过程中。这样的展示文化，从学生的展示发展到家长的论坛。家长论坛每两年轮流一次，既发挥家长的专长，又让他们体谅学校教育的不易。

五、奖惩文化——润物细无声

奖惩文化，是依据班规，以持续改善、比学赶帮为奖惩机制的班级管理文化。据心理学分析，一种行为只有让人得到好处，这种行为才能得到强化，并保存下来;没有好处的行为是很难保持的。建设班级文化，让学生展现才华，需要发挥班级奖惩文化的魅力。

笔者特意刻制了班章，印制了奖状，对学生的优秀表现予以肯定。给认真听课的学生颁发“学会倾听”证书，给爱发言的孩子颁发“学会表达”证书，背古诗词、古文、读书达到一定数量，也会颁发相应的证书。另外，对学业出色的学生，颁发独家制作的“学习之星”奖牌，并写上一段颁奖词。

想获得家长的信任与支持，孩子的成长最具说服力。当学生在某一阶段达成目标时，除了颁发相应的证书，还会邀请家长参与颁奖仪式，见证孩子的成长。这个学生、老师和家长三方建立情感链接的仪式，是班级文化构建中不可或缺的，也是孩子成长所必需的。

班级还制定了《学生校内惩戒规则》：“开具错误行为告知单→静坐反思5分钟→取消一次课间活动→背诵古诗词一首→收回奖状一张”等，在征求家长的意见后实行，颇有成效。

六、评语文化——贤才添雅趣

评语文化，是与中国传统文化相结合，记录学生每一个高光时刻，形成私人定制特色的评价文化。同样的孩子，不同的教育方式、不同的家庭文化，养出来的孩子是不一样的。

笔者创作的班歌《凤栖梧》，将每一个学生的姓名及日常，写成歌词评语，用班歌的曲谱唱，以此激励士气。

用评语描写出学生彼此间的不同，会激起学生追求成功的意念和力量。这样的新型评语，就是换一种方式与学生、家长交流。一个班，6年，12个学期，12种方式，600余则评语，宋词、相声、藏头诗、山东快书、小古文等，这样的评语文化，能让学生记一辈子。

七、督学文化——正己以化人

督学文化，是家长与老师以平等的身份沟通探讨，共同破解班级教育难题的家校协同文化。最好的教育方法，不是说给孩子听的，而是做给孩子看的。家长督学，成为家校共育成效新的增长点，也是班级文化深化的切入点。

每月，家长和班主任交流两次班级学习状态、家长教育状态，家长参与学生活动一次，听老师开课一节，和学困生家长交流一次，检查学生行为规范一次，给班级提出建议一条等。这样的督学，家长变被动为主动，通过参与班级管理，充分发挥各自特长，为班级献计献策，感受到自身价值的存在。

发现学困生苗头后，老师首要的就是找家长。第一次找家长一定要有仪式感，班主任和“督学们”一起准备好孩子的作业本、课堂表现照片等，约好时间，请家长到校。正式的邀约、准确的表达、有效的策略，家长自然十分信任班主任。

班级秩序的建立、班级运行规则的构建、班级奖惩制度的建设，因为有了“督学们”的参与，成功为班级价值认同和品质提升做好了环境铺垫。

八、爱心文化——厚德以载物

爱心文化，是以爱为核心，以“日行一善”“月行一事”等为行动准则的学生育德文化。爱天下，方为大爱。“上善若水，水善利万物而不争。”爱心文化，一是爱语，語言上不说伤害别人的话;二是给予，行为上真诚付出。

如“日行一善”，要求学生每天做一件好事。排课桌、捡纸屑、劝阻奔跑的孩子，这种举手之劳的感觉一定是知足而美好的。“早上好！妈妈，一天开心哟！”“晚上好！爸爸，您辛苦了！”这种晨省昏定的仪式感，就是最好的家庭文化。吃饭时，孩子的第一块菜夹给家中的长者;一名学生的腿受伤了，班级成立互助小组，扶助她上下楼;将废纸一张一张积攒起来，变卖后购置一些书本，捐给留守儿童。诸如此类，一点一滴的善，使博爱之心在班级文化的熏陶下悄然滋生。

在拍学生集体照时，笔者发现大部分孩子不会笑，面部肌肉不会向上运动。于是，爱心教育的第一课——“笑起来真好看”应运而生。一周的时间，不用讲任何道理，家长和孩子一起做，一起裂唇露牙，为人处世的观念变了，行为也就慢慢随之改变。

总之，家校共育不只是好看的花瓶，班级文化不再只有光鲜的外衣，它们会内化为每一名学生的信仰，并逐渐沉淀为一种集体人格。这将是一个班级不可复制的核心竞争力。

[参考文献]

[1]苗宁，宫琳.给您一只金手指——父母教子百问百答[M].江苏人民出版社，2011（04）.

[2]刘良华.新父母学校：刘良华家庭教育讲演录[M].北京师范大学出版社，2013（07）.

夏光清   江苏省南京市江浦实验小学教师。曾获南京市“行知教学奖”，南京市首届德育工作带头人，省班主任国培计划培训专家。