提高小学语文口语交际能力策略探讨

赵霞

摘 要：随着社会经济的发展进步，社会竞争力也日益激烈，培养学生口语交际能力能有效提高学生综合社会竞争力。新课程的改革也明确要求学校注重培养学生具备口语交际能力，让学生在人际交往中掌握倾听、交流和表达的人际沟通基础能力，从而建立良好的人际关系。因此，在小学语文教学过程中，教师要立足于可持续发展的教学观，重视培养学生口语交际能力，不断探索优化口语教学方法，结合创新有趣的教学手段，让学生充分体验到语文学习的快乐，从而有效提高学生口语交际能力和综合素质水平。

关键词：小学语文 口语交际能力 教学策略 提升 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.024

口语交际能力是在人际交往过程中所必须具备的能力，它能使人们的互动交流变得更加轻松有效，具备良好的口语交流能力可以使学生构建良好人际关系，为今后事业发展夯实基础。小学生正处于各方面发展的关键时期，因此在小学语文教学中，教师既要教会学生语文理论知识，更要重视口语交际能力的重要性，立足于学生，尝试从不同的角度探索高效的口语交际教学方法。

一、结合实际生活，有效引起学生情感共鸣

口语交际是一种日常交际活动，在口语交际教学过程中，教师不能仅仅依赖课本内容和短暂的课堂时间进行练习，要尝试从学生生活实际出发，用心设计教学活动，使教学内容与现实生活进行有效结合，为学生营造良好的情景氛围。结合实际开展口语交际教学，不仅可以引起学生情感共鸣，充分调动学生自主参与度和积极性，更能有效提升学生口语练习的实际运用能力。以部编版三年级上册《我爱故乡的杨梅》一课为例，文章主要是通过赞美楊梅而抒发作者热爱故乡之情，对于很多学生而言，总有自己最喜爱的水果或是在老家盛产的水果，教师可以以此为切入点，让学生结合作者为什么如此喜欢杨梅展开讨论，并踊跃发表自己的看法;其次在课堂后可以布置相关的家庭作业，让学生回家与父母进行交流，探讨各自喜爱的水果，并借此机会询问父母故乡盛产什么水果以及成熟的季节，让学生了解更多生活实际情况。最后让学生整合与父母之间的谈话，并以“我爱故乡的……”进行论述，这样既能有效锻炼学生口语交流能力，又能进一步促进学生与父母之间的交流沟通。又如部编版四年级上册《一只窝囊的大老虎》一课，这是一篇容易引起学生共鸣的文章，讲述了作者参加班级活动演出的经历，从最初的自信满满到最后的遗憾。教师可以抓住“遗憾”这个点展开探讨，引导学生说出一件让自己比较难以释怀的经历，在交流的过程中促进学生之间的深入了解和认知。口语交际与其他的教学内容本质上相似，口语交际的应用主要表现在学生的生活中， 将生活情境与语文口语交际教学结合，不仅能突破当前教学限制，也能取得更好的成绩，帮助小学生加强实践练习，提高其主动参与性，积累语言素材，丰富个人知识，从而达到身临其境锻炼口语的效果。

二、开展鼓励教学，充分激发学生学习兴趣

就小学阶段的学生而言，兴趣就是最强而有效的学习动力，因此在锻炼学生口语交际能力的过程中，教师要结合有效教学手段，通过给予学生鼓励和表扬增强学生学习信心，充分激发学生口语交流的兴趣。在口语训练教学过程中，教师要做到因材施教，部分学生可能性格较为内敛和害羞，在进行口语训练过程中会出现紧张的情绪，导致无法正常展开练习，这个时候教师要给予多些耐心和鼓励，引导他们勇于表达自己的真实想法。除此之外，教师可以科学合理地将学生分为若干个小组，引导促进学生之间的交流互动，鼓励口语交际能力较强的学生带动口语能力较差的学生，教师要密切关注学生交流过程中出现的问题并予以正确的引导和适当的赞美，从而有效提升班级综合口语交际能力。广大教师在进行口语交际教学时，必须从学生的年龄特征与心理特征出发，选择学生感兴趣的内容，提升学生的学习兴趣，比如，简单的自我介绍，介绍自己喜欢的节目，选择一些贴近学生生活的内容，学生有话可说，更愿意与同伴、教师交流。此外，教师还可以利用课前几分钟的时间，让学生讲自己喜欢的故事、奇闻趣事等，激发学生的积极性，让学生敢说、乐说。教师在评价时，要引导学生学会理解、尊重他人，做一个懂礼貌、讲文明的学生。另外，教师评价还要关注全体，在看谁说得好时，还要追求公平，让沉默寡言的学生有机会得到锻炼，使其慢慢敢于发言，愿意交流，从而提高口语交际能力，促进学生的思维发展，提高学生的综合能力。

三、丰富教学活动，创设交际教学情境

小学阶段的学生由于社会阅历较浅，缺乏一定的思维能力，因此在教学过程中，教师可以创设合理的教学情境，结合丰富的画面、颜色和声音使教学内容变得更加具体形象化，有利于学生在口语交流过程中更加清晰地表达自己的观点，进一步推动学生投入到口语交流的学习训练当中。以部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课为例，在教学开始前，可以先播放西沙群岛的景观纪录片，通过视频让学生领略到西沙群岛瑰丽无比的海水，丰富的物产，充分激发学生对探索美丽富饶的西沙群岛的欲望。除此之外，小学阶段的语文教材注重趣味性及故事性较强，在教学过程中教师可以采用分角色扮演的教学方法，让学生能更好地代入故事中的角色，从而加深对角色的深层理解，这类教学活动对于小学生来说难度较低，不需要学生深入思考，也更容易调动学生参与积极性，从而使学生在简单轻松的学习情境中有效提升自身的口语交际能力水平。

总而言之，口语交际能力的提升需要长时间的练习积累，在小学语文教学过程中，教师要提高培养学生口语交际能力的意识，结合学生学情和性格特点，做到因材施教，不断创新优化教学方法，通过丰富多样化的教学活动引导学生锻炼口语交际能力，在这过程中不断总结研究学生在口语交际中存在的问题，从而不断完善优化教学方式，让学生更好地掌握口语交际技巧，全面提升学生口语交际能力和综合素养。

参考文献：

[1] 李海涛《小学语文口语交际能力培养策略探讨》，《语文课内外》2018年第8期。

[2] 程国华《小学语文教学口语交际能力培养策略探讨》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第36期。

[3] 贾林艳《小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略研究》，《文科爱好者（教育教学）》2019年第4期。