浅析新课改背景下小学语文教育教学高效课堂构建

摘 要：新课改下教育目标发生了变化，对于小学语文教师而言，教学工作不再局限于学科知识的讲述和传授，更要关注学生的各项素质能力培养，致力于输送更多对社会有用的复合型人才。小学阶段是学生价值观和学习习惯培养的关键阶段，常规的填鸭式教育仅仅是强调学生对书本知识死记硬背，提升语文素养，进而在考试中取得高分，但是這种教学模式并不符合当前教育发展需要，需要正确看待新课改相关要求，以如何构建高效课堂为目标，对现有的小学语文教育教学活动优化改良。本文主要从新课改角度来剖析小学语文教育教学现状，在挖掘潜在问题基础上，以期提出合理化建议来构建高效的语文课堂。

关键词：小学语文 新课改 语文素养 价值观 学习能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.037

小学语文相较于其他学科，具有更加鲜明的基础性特点，同其他学科知识学习存在密切联系。如何顺应新课改相关要求，提升小学语文教学质量，成为小学语文教师首要任务之一。在日常教学中，在关注教学质量和教学进度以外，还要针对性培养学生的素质能力和学习习惯，促进学生的素质能力高维度发展。由于小学生认知水平偏低，自控能力较弱，学习中容易受到多方因素影响，因此需要语文教师结合小学生身心特点，编制合理的教学方案来唤醒学生语文知识学习热忱，全身心投入其中，师生互动构建高效课堂。

一、目前小学语文课堂教学中的不足剖析

1.缺少轻松、高效的课堂氛围

结合目前小学语文教学实际情况来看，很多小学语文教师多数的时间精力投入到知识灌输以及管理学生方面，关于课堂氛围的创设缺少足够重视，致使学生的学习兴趣未能得到最大程度上调动。在课堂教学中，师生互动较少，学生主体地位缺失，多是被动式听从教师安排，而教师则沿用填鸭式教学方式，要求学生按照教师的思路和计划进行学习，课堂氛围较为沉闷，不可避免地挫伤学生语文知识的学习热情。长此以往，不仅无法提升小学语文教学质量，甚至会遏制学生的创新能力、自主学习能力发展，产生一系列负面作用。

2.教学计划背离小学生身心特点

有别于初中生，小学生接受文化教育的时间较短，年龄小，认知水平偏低，因此身心正处于巨大的变化阶段，日常教学中所编制的教学计划是否合理，直接关乎语文课堂教学成果。从实际上看，部分小学语文教师教育理念滞后，所编制的教学计划并未考虑到小学生的身心特点，即便制定了统一的教学目标，但很少考虑到学生学习能力和逻辑思维水平，不可避免地降低了小学语文教学质量，为学生的身心健康带来不良影响。另外，也会造成宝贵的教学资源浪费，背离高效语文课堂本质目标。

3.教学方法单一、滞后

结合小学语文教学改革相关要求，教学方法的选择是否合理，直接影响到教学质量。但是信息时代背景下，学生过早地接触智能手机、平板电脑等设备，获取信息，了解外界的途径逐渐多样化，因此思维能力和心理特点发生了不同程度的变化。伴随着新课改持续深化，传统教学方法的根深蒂固，未能正确看待语文学科与其他学科的差异所在，无形中弱化了学生的语文学习兴趣。当前，越来越多的语文教师迫切地希望顺应新课改要求，创新教学理念和教学方式，因此需要予以高度重视，引进先进教学方法来满足学生个性化学习需要。

二、新课改下小学语文教育教学中构建高效课堂的路径

针对目前小学语文教学中的问题，如何构建高效语文课堂，需要积极转变教育理念和教育方法，推行多元化教学方法，全方位践行到实处，在激发学生的学习兴趣基础上，促进学生综合素质能力高水平发展。

1.引进先进的教育理念

构建高效的小学语文课堂，需要小学语文教师正确看待新课改要求，理解相关精神，积极引进先进的教育理念，综合考量学生的学习水平和学习需要，编制合理的教学方案。传统教学下，教师多关注学生的识字量，文字背后意义，以及词组的应用情况等，部分灌输式教学模式会极大地挫伤学生学习积极性和自主性。对于此类问题，需要语文教师摒弃陈旧思想，明确新课改要求，积极接受教育培训，学习先进的教学理念，对以往教学中的不足有针对性地改善，在突出学生主体地位基础上，合理运用教师的引导作用，为学生的语文知识学习营造高效的学习氛围，助力语文教学高水平发展。

2.分析学生的个性化需求

新课改下，构建高效的语文课堂，做好前期备课工作十分关键，关乎后续教学成果。因此，为了做好备课工作，需要充分调查和剖析学生的学习水平，分析学生的个性化需求，不仅仅局限于课本上的内容，还要围绕教学目标来动态调整备课内容。由于小学生年龄小，作为学习主体，身心尚不成熟，因此不应该强制要求小学生按照成人思维来学习，否则可能会遏制学生的思维能力发展。课堂上小学生注意力容易分散，自控能力较弱，如果学习兴趣不足可能会出现走神的情况，降低课堂教学效果。另外，小学生好奇心较重，教师可以结合其特点因材施教，制定更具个性化的教学方案，选择多元化教学方式营造轻松、和谐的学习氛围，激励学生主动学习，潜移默化中提升学生学习自信心，切实提升语文学习效果。

3.推行多元化教学方法

小学生对于游戏的兴趣较高，想象力丰富，因此教师要依托于实际情况来选择最佳的教学方法，满足学生学习需要，构建高效语文课堂。其一，情境教学法。此种教学方法在诸多学科教学中均有所应用，可以拉进课堂和生活的距离，营造轻松、趣味的教学情境，增强学生的学习情感体验，可以将所学知识转变为学习能力，为后续学习奠定基础。小学语文中有很多诗词和文章，所描绘的风景多样化，因此通过营造轻松的情境来激发学生情感共鸣，唤醒学习热情，后续教学效果也将事半功倍。其二，合作学习法。个体的力量是有限的，集体的智慧可以产生很多不一样的效果。因此，小学语文教学中应尊重学生主体地位，依据实际需要为学生提供充足的自主思考和学习时间，并通过多个学习小组来高效完成学习任务。小组成员之间优势互补，相互促进来高效协作，共同完成学习任务，并且在无形中促进学生的团队合作意识与合作能力发展。其三，实践教学法。知识应用到实处是本质教学目标，在教学中应适当地调整理论教学和实践教学课时占比，结合小学生活泼好动的性格特点，积极组织学生参加实践活动，走出课堂，在教师的引导下来鼓励学生运用所学知识，去解决实际问题，对于提升小学语文教学质量有着积极作用。而在上述几种前沿教学方法运用过程中，教师要注重引导学生主动思考和学习，学习知识的同时来锻炼逻辑思维能力、创新能力和实践能力。教师可以通过设计难易程度不同的问题，循序渐进，引导学生讨论和学习，加深师生互动交流，思维碰撞下产生新的火花，便于培养学生的综合素质能力，构建高效语文课堂。

4.选择合适的学生评价方式

小学生的好奇心较强，精力旺盛，自控能力较弱，学习持久时间较短，很容易被其他的元素分散注意力。所以，教师要注意选择综合评价方式，鼓励和引导学生，即便学习能力较弱的学生，在得到教师的肯定表扬后，学习兴趣也会得到明显提升，获得事半功倍的学习效果。因此，通过制定班级奖惩制度，以考评结果为依据，有效激励和引导，最大程度上调动起学生的学习热情。此外，教师也要注重教育信息化技术的合理运用，结合时代发展趋势，整合信息技术和语文教学，可以将单一的文字内容运用多媒体来生动地呈现在学生面前，文字、图片和视频等多样化教学，集中学生注意力的同时，帮助学生内化知识结构，切实提升小学语文教学有效性。课后为学生布置梯度化作业，难易程度不同，确保各个层次学生均可以学有所得，获得不同的学习体验。

综上所述，小学语文教学改革是新课改背景下的一项重要内容，语文教师应明确自身的职责所在，充分契合小学生身心特点和学习需要，引进前沿的教学理念和教学方法，创建高效的语文课堂。在教师有效引导下，拉进课堂和生活的距离，赋予学生持久的语文知识学习热情，最终达成学生综合素质全面发展的教育目标。

参考文献：

[1] 曹蕊《新课改背景下小学语文教育教学高效课堂的构建策略》，《发明与创新（职业教育）》2021年第6期。

[2] 李冰《试述新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略》，《学周刊》2021年第16期。

[3] 拉毛吉《新课改下如何在农村小学语文教育教学中构建高效课堂之浅见》，《散文百家（新语文活页）》2021年第3期。

[4] 高晓东《新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索》，《课程教育研究》2019年第20期。

[5] 金小勇《新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略》，《散文百家（新语文活页）》2020年第10期。

（田桂华，女，大学本科，吉林省德惠市米沙子镇中心小学，一级教师，研究方向：小学语文教育）