旅读玄武 礼赞百年*——“长江路‘四史’初心之旅”研学活动设计与实施

唐隽菁

一、活动缘起

南京是一座有着光荣革命传统、深具红色基因的英雄城市。作为中心城区，玄武这块土地见证了国共谈判、人民解放军占领总统府等党的多个重要历史性事件。中共代表团梅园新村纪念馆、中共南京地下市委情报系统联络站遗址、江苏第一监狱遗址、国民大会堂旧址、纪念“五·二〇”学生运动广场等13个红色文化资源点，就是一座座红色地标，记录着一段段难忘的红色历史，也彰显着红色文化，弘扬着红色精神。

2021年，我校所在的南京市玄武区开展“旅读玄武 礼赞百年——长江路‘四史’初心之旅”研学活动，活动聚焦立德树人根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，以知史爱党、知史爱国为目标，利用长江路沿线红色教育资源，教育引导广大少年儿童追寻红色记忆，传承红色基因，发扬红色传统，厚植爱党爱国情怀，“扣好人生第一粒扣子”。

二、研学目标

“长江路‘四史’初心之旅”研学活动，将语文、道德与法治等相关学科知识融入相应的地点和文化氛围之中。通过研学活动，我们引导学生缅怀革命英烈，传承精神血脉，赓续红色基因，凝聚信仰力量，争做担当民族复兴大任的时代新人。

三、任务分析

“共产党人的初心和使命是什么”是本次研学活动的驱动问题。为了鼓励学生共同参与活动内容的设计，我们经过讨论，把驱动问题分解为系列子问题。例如：“五·二〇”广场中的“五·二〇”是什么意思？这里曾经发生过哪些重大历史事件？什么是“梅园精神”？为了便于开展研学活动，研发团队把活动内容设计成四个子项目，分别是红色故事宣讲组、红色文物展示组、红色文创设计组、红色歌曲演唱组。

四、活动内容

为了充分体现学科知识在研学活动中的价值，我们结合各个学科与“长江路‘四史’初心之旅”研学活动相关的知识点，设计团队对四个子项目的活动目标和任务进行了具体规划（见表1）。通过这些目标和任务，零散的学科知识和技能被整合、转化为系统的“长江路‘四史’初心之旅”研学活动内容。

表1“长江路‘四史’初心之旅”研学活动子项目设计表

五、活动实施

“长江路‘四史’初心之旅”研学活动是基于地方历史资源开发的主题性研学课程，学生通过参与形式多样的活动，以作品的方式呈现对本地历史文化的理解。本次课程的实施分为三个阶段，分别是准备阶段、实施阶段和成果阶段；五个步骤，即行前学习、研学开题、集体研学、分组活动和成果汇报。

（一）准备阶段

步骤一：行前学习，激发兴趣。

行前学习属于热身环节。研学活动设计团队给学生提供了一本研学手册，让学生利用每天中午静读时间阅读《南京红色印迹（1921—1949）》，收看影视作品《南京解放》《梅园新村——不忘历史，勇往直前》等。研学手册中提供了学习记录单，由学生记录重点内容，提出感兴趣的问题。为了确保研学旅行取得实际效果，学校召开了家长会，建议家长利用周末时间陪孩子参观走访，丰富他们的学习方式。

（二）实施阶段

步骤二：研学开题，自主分组。

通过阅读、观影和现场参观等系列前期研学活动，学生对长江路沿线13个红色文化资源点有了初步了解，并且提出了一些研究性问题。例如：梅园新村周恩来铜像后的墙面上，为什么开着许许多多镶玻璃的小窗孔？为什么要在传达室上加盖一层小楼？“五·二〇”广场上的青铜圆弧有什么含义？为什么上面还有道道伤痕？带着这些问题，设计团队顺势而为，开展开题活动。四个子项目的领衔教师分别讲解该项目的活动内容及任务，学生根据自己的喜好，自主报名。这一步骤可以说是研学活动的破冰之旅。

步骤三：集体研学，深入了解。

面对学生提出的诸多问题，设计团队将其汇总后，通过“问题墙”进行公布，感兴趣、乐探究的学生可以自由选择，他们或独立研究，或团队合作，或借助网络，或遍访专家，或翻阅史料，力求成为某一研究领域的专家。设计团队开展了隆重的“幸福大讲堂”活动，由这些学生当“小老师”，向大家讲解、展示研究成果，并接受台下同学的质疑和追问。在生生对话的过程中，同学们解决了此前的疑惑，深化了对长江路沿线13个红色文化资源点的了解，被共产党人为人民谋幸福的大义所感染。

步骤四：分组活动，创作作品。

设计团队将每周五下午定为子项目分组活动时间。每个子项目组的指导教师团队至少由三位不同学科的教师组成，他们结合项目小组任务进行分工教学。

红色故事宣讲组：如何讲好长江路上的红色故事？采用什么样的形式能让听众有身临其境之感？这一项目组的语文教师组织学生制定了红色故事入选标准：语言生动、情节曲折、篇幅短小。教师依据标准对搜集到的红色故事进行筛选后，引导学生进行绘声绘色地讲故事；道德与法治教师带领学生梳理出重大事件的时间脉络，以时间为线索，串联起发生在长江路上的红色故事，并投票选出最精彩的红色故事；美术教师指导学生针对精彩红色故事的起因、经过、结果，绘制草图；信息教师引导学生录制视频，并配上语音讲解，生成多媒体视频故事。

红色文物展示组：革命文物承载着党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载着中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富，是激发学生爱国热情的生动教材。这一项目组的道德与法治教师组织学生了解文物背后可歌可泣的革命事迹；语文教师指导学生提取主要信息，撰写讲解词；美术教师教授学生摄影的构图方法；信息教师引导学生制作微信推文，让沉淀于长江路红色教育基地的红色文物“活”起来、“动”起来。这有助于广大受众了解党的历史，传承党的优良作风，汲取党的前行智慧和奋进力量。

红色歌曲演唱组：广泛流传的红色歌曲有着独特的艺术魅力，是革命实践的真实写照，能唤起人们的红色记忆。这一项目组的学生跟着音乐教师学唱红色歌曲；在综合实践活动教师的带领下，积极查找歌曲创作背景；和语文教师一起撰写歌咏会主持词，阅读红色歌曲背后的故事。一首首红歌，一次次回忆，学生唱一次爱国主义歌曲，就接受一次爱国主义教育；吟一曲爱国主义旋律，就展示一腔爱国主义情怀。

红色文创设计组：红色文创如何与时尚潮流接轨？怎样吸引少年儿童的眼球，引起他们的情感共鸣？这一项目组的综合实践活动教师组织学生寻找红色资源中的文化符号；美术教师向大家展示故宫文创产品，阐明设计方法，鼓励学生把常用的生活和学习用品与长江路红色文化资源有机融合，绘制“致敬100·红色印记”系列文创作品草图；语文教师辅导学生将自己的设计理念撰写成文。这些融合百年时光的红色印记，以创新的方式呈现红色故事，有助于学生近距离感受这段穿越百年的光辉历程。

（三）成果阶段

步骤五：成果汇报，精彩纷呈。

这是“长江路‘四史’初心之旅”研学活动的最后一步，也是此次研学活动实施过程中的重要一环，更是一次大型的红色文化传播活动。四个子项目分别呈现了诗朗诵、故事宣讲、视频展播、文创作品展示等，精彩纷呈，各具特色。

六、活动评价

设计团队从活动目标、编订、实施、效果等方面对学生进行评价。研学活动对学生核心素养的评价主要依据学生的研学活动成果，并结合教师确定的评价指标。活动评价是促使研学活动有效开展的重要保障。根据研学特点，在活动评价过程中，教师特别关注评价的过程性、开放性和自主性。

研学活动体现过程性。在研学过程中，学生积极进行实时记录，如活动主题、任务分工、完成情况等。教师引导学生及时填写研学手册，并收集相关资料，如活动照片等，这为研究成果和研究报告提供了重要的支持。

评价内容体现开放性。评价内容包括学生的研究成果及学习感受。学生的研学成果在年级部交流展示，其学习体会编辑成册，在全校传阅分享。这是终结性评价的主要依据。

评价主体体现自主性。学生依据一定的标准对自己的自我管理、实践活动、协作精神三方面进行判断与评估，是其进行自我认识、自我分析、自我提升的过程。

七、活动反思

习近平总书记指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”我校研学活动超越学校、课堂的局限，突出实践性活动的育人特色，以培养学生综合素质为导向，实现了育人方式的重点突破。

通过研学活动，学生不仅了解了家乡的红色历史，弘扬了奋斗精神，增强了对坚定“四个自信”的理解与认同，还学会了动手动脑、做人做事，促进了正确世界观、人生观、价值观的形成，明晰了中国共产党人的初心和使命，进而落实了立德树人的根本任务。