柯达伊音乐教学理念对高校合唱指挥教学的思考

刘麟

安阳师范学院

高校合唱指挥教学对于音乐专业学生而言，既可以让学生自身音乐能力及综合素养得到强化提高，也可以促进学生各主体之间团队协作能力与意识，对提升高校学子音乐综合素养具有重大意义。如何让学生能够重视起合唱与指挥这方面知识学习，让学生对于合唱与指挥方面保持浓厚兴趣，进而实现优良的教学成果，是当下高校音乐教师所需考虑的问题。若是在教学过程中局限于传统教学模式，很难让合唱指挥得到发展空间。柯达伊教学理念，能够根据学生心理发展特点与实际需求角度出发，使合唱与指挥教学过程中具有趣味性、条理性、连续性以及逻辑性等，让学生在学习过程中感到身心愉悦，也让高教合唱指挥教学变得更加科学合理。

一、柯达伊音乐教学概念

柯达伊教学理念是匈牙利著名作曲家、音乐教育家左尔丹·柯达伊于1922年所创立的教学方法及教育理念。在柯达伊教学理念当中，能够体现出合唱的纪律性与社会性，强调个体团结成集体具有无穷力量。柯达伊教学理念主要思量有两点，其一是“音乐教育是人类完整所必需的发展”观念，旨在让音乐教育具有普遍性，通过歌唱等音乐形式，来深度发掘学生在音乐方面的才能，对其因材施教，让学生歌唱能力得到培养；其二是秉承着“各民族要有自身的音乐风格”理念，鼓励作曲家利用民族元素去创造具有民族代表性音乐，让民族文化得以延续与发展[1]。

柯达伊音乐教学理念既是围绕以上两点所进行，这也是其在世界范围内音乐教学中受到大力赞扬的原因。合唱教学事业要在成熟的思想指导下开展工作，这也是合唱教学工作的基础，通过应用柯达伊教学理念，能够让合唱更具力量。

二、柯达伊教学理念在高校合唱指挥教学中要做出适应性调整

（一）根据教学目标作出适当调整

高校合唱指挥教学中存在一定教学任务与教学目标，与社团活动中单纯满足兴趣爱好需求不同，在教学中，对合唱演出的品质、各声部处理以及情绪控制有着极大要求，是将个人爱好转为音乐表演的过程。正是由于这样的差异，需要高校在训练学生合唱指挥时要具有全面性，不仅要让学生合唱能力有所提高，还要让各合唱团成员实现对舞台表演经验的积累，提高其自身心理素质，确保在正式演出时能够拥有良好心态，让声音听起来饱满，张弛有度，进而为观众呈现出一场优质表演[2]。

（二）根据教学对象做出适当调整

在柯达伊教学理念诞生之初，其主要教学对象是小学生群体，但在高校合唱指挥教学中，它所面对的是具有个性化的大学生群体，柯达伊教学理念要根据教学对象的转变而做出适当调整。首先，不同于小学生群体，高校合唱团体成员都掌握着一定音乐乐理知识和表演能力，因此在对其进行日常教学过程中不需要耗费过多的时间与精力去培养学生对歌唱的爱好以及相关乐理知识，而是要将教学工作重点放在对学生发声方法及声音捕捉能力方面的加强培养。其次，高校合唱团要着重于对学生个性特点方面的引导训练。高校大学生处于展示自我独特性阶段，在团队配合方面往往容易出现问题，因此，需要在合唱指挥教学中对学生之间合作默契进行强化训练，增加合唱团队凝聚力，让不同成员通过合唱的方式融为一个整体[3]。

（三）适当调整教学方式

柯达伊教学理念主要特色之一便是无伴奏教学法，也被称为无声教学法，这种教学方法会削弱乐器在整体演唱之中的作用。因此，在应用柯达伊教学理念对合唱指挥进行教学时，高校音乐教师要通过手势对学生表演进行充分引导，而不是像往常那样运用伴奏引导，降低学生对于乐器所产生的依赖感。在传统教学模式之中，高校音乐教师会利用西方著名音乐作品让学生加以练习，而柯达伊教学理念，更倾向于运用具有民族特色的歌曲进行教学[4]。所以，高校音乐教师要在日常教学中积极引用我国特色民族歌曲，对本土音乐多加利用。

若是在高校合唱指挥教学中盲目对柯达伊教学理念进行应用，无法实现预期教学目标。因此，高校合唱指挥教学过程中不能受柯达伊理念束缚，而是要围绕高校合唱指挥教育核心目的，对柯达伊教学理念进行适度调整，同时探求出一套适合高校合唱指挥教学的教育方法[5]。

三、在高校合唱指挥教学中对柯达伊教学理念的应用方式

（一）无伴奏环境下训练

柯达伊音乐教学中，无伴奏训练主要是针对歌唱者内心真实听觉进行强化训练。无伴奏训练可以防止在演出中现场环境对演唱者所带来的干扰，还能够在学生内心建立出音高概念。在高校合唱指挥教学中，音乐教师要积极通过手势对演出问题进行指挥调整。

例如，在学生合唱演出过程中出现不和谐的音高时，教师可以通过手势传达出统一音高的指令；在演唱声音涣散，注意力不够集中时，也可以运用手势指令让学生将声音靠拢在一起，无声伴奏下，学生会对手势指令十分敏感，能够通过手势指令将抽象的音乐通过手势具象化。

学生根据教师手势指令进行演唱，不但可以听到在演出中各成员的发声，还能够实现合唱团各成员之间气口和发声和谐一致，利用整体节奏将自己带入到合唱表演中。此外，高校音乐教师还可以通过无伴奏训练对合唱成员具体情况充分掌握，能够有针对性对各成员作出相应指导。在实际训练过程中，无伴奏训练的主要方式是清唱，这是一种简单有效的训练方式，对学生合唱技巧提升具有很大帮助。高校合唱学生在闲暇时间主动进行清唱练习，还可以让生活压力得到舒缓。

（二）参与性训练

柯达伊理念中有许多教学方式，其中大部分都需要学生参与到教学活动之中，让学生才亲身参与过程中，对合唱产生兴趣与知识渴望。高校在对学生进行合唱指挥教学时不应该单纯为了完成教学任务，在教学中也要对学生艺术能力与自身魅力进行培养，全面加强学生合唱能力。

例如，教师在提高中声部学生认知能力训练时，可以选择较为简单的曲谱让学生进行声部练习，适当做一些卡农训练，在曲谱三、四的声部卡农。再比如，在对学生音乐感知能力进行培训时，在训练中可以让学生将自身身体律动与音乐节奏之间相关联。

（三）聆听式教育

柯达伊理念十分注重学生在进行音乐审美活动时所获取的内心真实感受，即音乐感觉。因此，在合唱指挥教学过程中，高校音乐教师应开展丰富多样，能够体验音乐审美的活动，而聆听式教育是最直接简单的方法[6]。对于高校学生而言，在日常合唱训练以外，还有专业学习以及个人实践活动等，为让高校学生实践更加丰富，可以将领聆听音乐曲目作为日常合唱指挥训练的重点组成部分。学生在休闲时间聆听合唱音乐曲目，对曲目所传达情感以及声音表达方式可以大体掌握并了解，在潜意识中对合唱音乐曲目熟悉度进行提升，还能够让压力得到缓解，让精神得到放松。将聆听式教学方法应用在高校歌唱指挥教学当中，既可以让学生紧绷的神经得到舒缓，让学生对合唱指挥产生好感与兴趣，还可以充分调动出学生参加合唱表演的积极性。

（四）民族性演唱

柯达伊教学核心理念是民族性，将艺术价值高的民族性音乐利用到教学工程中。对于一个民族整体而言，民族音乐尤为重要，象征着民族特有文化。当下时代，流行音乐更受年轻人追捧，但其内涵深度和艺术水平较民族音乐对比而言，存在一定距离。如何利用民族音乐让学生审美得到提升显得十分重要。高校合唱指挥在教学过程中，要选择世界性优秀民族音乐对学生进行演唱训练，尤其是我国地区性音乐以及民族音乐。高校合唱团还应依据自身特点，对一些本地区民乐进行合理开发，制作校本教材，让学生之间互相推广、训练。

四、柯达伊教学方法未来在高校合唱指挥教学工作中的发展

对于当下高校学生而言，高校合唱团的存在具有一定特殊性。让每一位成员一起为合唱集体努力，也让每一位成员激发出内心的音乐梦想和歌唱渴望，在追求个性化的时代十分难得，这正是高校合唱团所表现出的特殊性与独特魅力所在。区别于中小学音乐教育，在高校合唱指挥时，柯达伊教学理念应更注重演唱组织、技巧深化等方面，不能和对中小学生兴趣爱好培养方式相同。

笔者建议，应该在高校合唱指挥教学工作中对柯达伊教学理念进行延续，并对其进行一定扩展，有针对性地让学生艺术素养以及歌唱能力得到培养和提升。在日常训练时，高校音乐教师应该经常用手势对学生演唱进行指导，并且要仔细进行曲目选择工作，挑选出与训练相符合的曲目，进而对高校指挥教学更多的训练方式进行深入探索。柯达伊教学理念融入到高校合唱指挥教学方面的工作，依然有诸多地方可以进行发展、开拓。

五、结语

综上所述，将柯达伊教学理念应用到高校合唱指挥教学事业中，不仅能与国家当前对音乐教育新课改的核心理念相匹配，还可以让社会对音乐人才需求相符合，对高校合唱指挥教育水准进行大幅提高。就目前而言，柯达伊教学理念与高校合唱指挥之间还没有充分联系，仍需广大高校音乐教师对其进行持续探索。希望音乐教师能够探寻出柯达伊教学理念与高校合唱指挥教学的正确道路，启迪学生们的音乐梦想。