以爱之名，探索爱的种子

江苏省苏州市吴中区东山实验幼儿园 朱 奕

游戏时间，彤彤把软包塞到衣服里，然后和小萌、小宇展开了以下对话：

彤彤：“我怀孕了，我的肚子里有一个小宝宝。”

小萌：“小宝宝？真的吗？那你和朱老师一样哦！”

小宇：“你知道什么是怀孕吗？”

彤彤：“我知道呀，就是肚子里有了一个小宝宝。”

小萌：“那小宝宝是怎么去妈妈肚子里的呢？”

小宇：“是不是妈妈吃了一个宝宝的种子，然后就有宝宝了？”

小萌：“那肚子里有了小宝宝会怎么样？”

彤彤：“肚子会变得越来越大，像皮球一样！”

小萌：“那你的肚子怎么没有变大？”

彤彤：“因为我的肚子里是假宝宝呀！”

孩子的游戏情节是随着认知经验的不断提升而丰富起来的——他们在日常生活中听到、看到身边人怀孕的过程后对“怀孕”这件事有了一定的认知，并且已经迁移到游戏中来了。

大班幼儿具有强烈的好奇心，带着这份好奇心，孩子们提出了许多有趣的问题：

问题1：怀孕是一种什么样的感受？

问题2：为什么妈妈的肚子里会有一个宝宝？是男孩还是女孩？宝宝在妈妈的肚子里是怎么长大的？

问题3：我刚出生的时候是什么样子？出生时爸爸妈妈对我有什么期待？我为什么叫这个名字？

这正是孩子们认识生命、感知爱、学会感恩的一个教育契机，由此我们展开了班级主题活动——以爱之名，探索爱的种子。

情景1：体验日记｜爱的表现

制定——我们的计划

计划在前，体验在后。我和孩子们一起商量制定了“孕妈体验计划”，那都要体验些什么呢？

彤彤：“我想和宝宝一起玩我最喜欢的游戏。”

晨晨：“我想带着宝宝一起睡觉、一起散步。”

豪豪：“肚子这么大，我的衣服还能不能穿？”

经过激烈的交流讨论，孩子们最终商议出五项体验内容：穿衣服、上下楼梯、玩滑滑梯和蹦蹦床、开展区域游戏、午睡，并且绘制出一张体验计划表。

体验——孕妈的日常

带着体验计划表，孩子们开始体验孕妈的日常，他们一边体验一边讨论着自己的感受和发现。

超超：“我要很小心地下楼梯。”

佳佳：“我的衣服穿不上啦！”

鑫鑫：“我和我的大肚子一起睡觉，可是被子太小都盖不住我们了。”

小萌：“玩滑滑梯的时候我都快要摸着我的大肚子了。”

艺艺：“蹦蹦床都跳不起来，我还摔倒啦！”

悦悦：“排队时总是怕别人碰到我的肚子，坐下来的时候也很碍事……”

插曲——寻人启事

孩子们午睡起来后发生了一个意外小插曲：媛媛的“宝宝”丢了，这下可把她急坏了！

媛媛：“我的宝宝丢了，怎么办？”

程程：“我在电视里看到过宝宝丢了的新闻，后来大家帮忙一起找到的。”

坤坤：“你可以画一个宝宝的画像，让大家帮你一起找啊！”

在同伴们的建议下，媛媛画了一张寻人启事，并向大家描述了宝宝的模样，于是孩子们自发成立了寻人小分队，接着便开始四处寻找……

小帐篷里、桌子底下、游戏区域、床底下……在大家齐心协力的帮助下，靖靖在媛媛的床缝里找到了丢失的“宝宝”——原来午睡起床穿衣服时，媛媛不小心把宝宝落在那里了。媛媛找回了丢失的宝宝，脸上也露出了喜悦的笑容，她感动地对大家说了声“谢谢”。

通过这件意外的小插曲，孩子们拥有了一定的共情能力，感受到了父母对孩子的爱护和珍惜之情。由此，孩子们还产生了新的话题——如何预防被拐骗？

超超：“不认识的叔叔阿姨给的玩具、饮料、糖果，我们都不能要。”

函函：“我们不能跟陌生人走。”

歆歆：“是的，坏人会拐卖小孩。”

轩轩：“不要随便跟陌生人说话……”

君君：“一个人在家的时候，千万不要随便开门，有可能会是坏人。”

分享——我们的感受

体验活动的最后，孩子们都不愿和自己的“宝宝”分开，甚至有的孩子还会说“再见了我的小宝贝”，我们从中能感受到他们浓浓的爱意。

悦悦：“我一直害怕宝宝掉下来，但是我保护得很好，宝宝从来没有掉下来过。”

君君：“我的妈妈也要生宝宝了，我发现大着肚子蹲下来时会有一些不舒服。”

烨烨回家后和妈妈分享自己的感受：“妈妈，你太不容易了，现在你快要生宝宝了，我要帮助爸爸照顾你。”

小萌回家后对妈妈说：“当妈妈的感觉很开心、很幸福，但是上厕所、穿衣服的时候会很不方便，妈妈，你怀我的时候也是这样吗？”

除此之外，孩子们还根据自身的生活经验谈论起“孕妈在日常生活中需要注意些什么”。

昕昕：“大肚子妈妈应该要注意不被别人撞到。”

艺艺：“大肚子妈妈不开心了，小宝宝也会不开心。”

明明：“要多吃水果和蔬菜，还要多睡觉，这样宝宝才能健康成长。”

涵涵：“走路时要慢慢地，不能跑、不能跳，否则宝宝会有危险。”

瑜瑜还分享了自己在公交车上给孕妈让座的经历……孩子们通过讲述和讨论感受到了孕妈的辛苦与不易。

在这样特殊的体验活动中，孩子们慢慢懂得了要爱妈妈、爱自己、爱家人、爱朋友。

情景2：探寻日记｜爱的种子

体验活动过后，孩子们开始探寻妈妈肚子里为什么会有一个宝宝——我从哪里来？

小宇：“妈妈吃下了一粒籽，长大后就变成了宝宝。”

萍萍：“我是从天上来的——妈妈从天上挑选了我，我是妈妈的小天使。”

媛媛：“妈妈说我是她生出来的，哥哥是捡来的。”

恒恒：“妈妈说她的肚子里有一个像球一样的子宫，还有很多没有眼睛、像小蝌蚪一样的精子，它们跑得很快，跑到球里面就变成了宝宝……”

于是，我们从阅趣室借来了绘本《小威向前冲》，绘本故事向我们科学准确地讲述了“我”的形成。听完绘本故事后，孩子们恍然大悟——从初期对孕妈外在身体变化的简单了解转变成对孕妈肚皮下变化的科学探索和深度认知，从孩子们一次次惊讶的表情里我们深知生命的神奇与伟大。

孩子们对绘本《小威向前冲》的喜爱远远超出了我的想象——他们对故事的情节记忆深刻，并且能够独立复述整个故事情节。此外，孩子们还用画笔创作了一幅幅生动形象的图画。

情景3：感悟日记｜爱的力量

调查——我的出生信息

在绘本故事《小威向前冲》里，带着布郎先生和布朗太太的爱，小女孩小娜出生了……于是“刚出生的我”又引发了孩子们的兴趣——他们很想知道“我”出生时是什么样子？出生时爸爸妈妈对“我”有什么期待？“我”为什么叫这个名字？根据孩子们提出的问题，我们设计了“我的出生信息记录表”，并请孩子们和爸爸妈妈一起用“图画 + 文字”的形式记录下来。

孩子们和爸爸妈妈认真地完成了记录表，第二天大家在分享的时候还发现了很多有趣的事——孩子们的自我认知和爱的情感又进一步提升了。

佳佳：“妈妈说我刚出生的时候只有5斤3两，而且长得有点丑，现在我都42斤了。”

恒恒：“我在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈希望我健健康康、快快乐乐……”

艺艺：”妈妈说我本来叫一一，但爷爷奶奶觉得不好听，所以改名叫艺晨了，因为我是早上出生的。”

小萌：“我出生的时候也是早晨，因此爸爸妈妈希望我能像萌芽一样朝气蓬勃地长大……”

涵涵：“虽然我的爸爸和妈妈不在一起了，但是妈妈说他们生我的时候还是相爱的，他们都很爱我。”

从孩子们的分享中可以发现，其实每一个孩子的出生都饱含着爸爸妈妈无限的爱。

猜猜——小时候的我

孩子们还带来了许多小时候的照片，君君提议大家一起来看小时候的照片，然后猜一猜是谁。孩子们都非常乐意玩这个游戏，于是“猜猜我是谁”的游戏就由此诞生了。

孩子们带着的照片讲述自己小时候的有趣故事，我们发现每个孩子都是在爱之中健康快乐地成长起来的。

创趣——我们还……

在美工区，孩子们绘制自己、家人、朋友的名字。

在益智区，孩子们比一比年龄的大小；记录出生时的体重，和同伴比一比轻重。

在阅读区，孩子们阅读讲述《我会有个弟弟吗》《我是爱的种子》等书籍。

在生活区，孩子们尝试折叠衣服、裤子，试穿小时候的衣服；学着照顾宝宝，帮宝宝刷牙。

附表.幼儿关键经验的生长

写在最后

陈鹤琴先生的“活教育”理论认为：“大自然、大社会都是活教材。”“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取知识和经验。有了理念的支撑，孩子接触到的一切生活环境都是教育的内容。

1.重视幼儿的游戏，挖掘蕴含的教育契机

幼儿的社会目标是爱父母、长辈、老师和同伴，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，从而促进幼儿健康发展。孩子们通过体验对爱与生命有了更加正向的认识和期待。

2.充分利用有效资源，家园优势互补促成长

在合作探究的过程中，家长帮助孩子查阅资料，孩子们之间也互相帮助、共同进步，从而形成了良好的学习品质，而这个良好的学习品质正是孩子一生宝贵的财富。

3.不可低估孩子的能力和情感

随着课程活动的深入开展，孩子们对生命的认知、幸福的认知、情感的认知也在逐步加深，从而更加深刻地理解了父母对自己的关爱和呵护，这样孩子们就能怀着一颗感恩的心快乐成长。

在整个课程活动开展的过程中，孩子们获得了“我从哪里来”的经验，了解了自己出生时的秘密，分享了自己名字的由来……但是我们的探秘之旅还未结束，相信接下来的旅程会更加精彩。