小学数学课堂中有效提问存在的问题及对策研究

解佳琳

摘要：课堂提问对于课堂教学来说至关重要，它是教师和学生之间进行沟通交流以及得到教学反馈进而进行教学调整的重要渠道，并且通过课堂提问可以引发小学生对于学习数学的兴趣，以及可以发挥一定的启发作用。课堂提问可以说是一门艺术，有效的课堂提问对于改善教学效果、激发小学生学习兴趣、活跃课堂气氛等都具有重要作用，但目前，在小学数学课堂提问的过程中，仍存在一些问题，值得我们进行思考并提出相应对策。

关键词：小学数学;有效提问;课堂教学

一、问题的提出

课堂提问是小学数学课堂教学的重要组成部分，教师能否进行有效提问会直接影响课堂的教学效果。什么是有效提问？本文认为有效提问是在课堂教学情境中，教师所提出的问题能够激起学生的疑惑的心理，同时又能够促进学生积极地进行问题的思考，并提出相应见解，有利于培养学生创造性思维。同时，课堂提问既是教学手段也是一门艺术，教师应当对课堂提问给予一定的重视，通过有效的课堂提问掌握学生的学习情况，及时的进行教学调整，进而培养小学生善于思考并敢于回答的学习能力。

二、目前小学数学课堂中有效提问存在问题的浅层透视

（一）提问随意，数量过多

课堂中提问的存在是小学数学课堂教学必要组成部分，但是教师提问仍然存在设计不当，提问随意，以及数量过多的情况。例如，教师在提问的过程中，事先没有进行充分的预设而进行随意提问，主要是教师没有对教材进行深刻的把握，没有根据教学重难点提前进行问题设置，这样导致问题的设置可能并没有突出教学的主要任务;其次，教师在课堂中提问次数过多，其中会包含很多无效提问，教师在课堂中进行提问应当是收放自如，但是部分教师只顾着不停地提问而忽略了对提问进行一定精简，导致问题琐碎，浪费课堂教学时间。

（二）提問的难度不适宜

教师在提问的过程中，应当注意问题的设置要考虑小学生的实际学习情况，根据学习的知识难易程度进行问题的设置，切忌问题设置过难从而降低小学生学习兴趣，或者问题设置过于简单，导致学生注意力不够集中。问题过难或者过于简单，都无法明确学生在学习过程中所存在的问题，不利于教师及时发现教学问题从而进行教学调整，这样的提问的无效的。

（三）问题的设置缺乏针对性

在课堂教学中，教师面对的是全班学生，每个学生都有不同的特点以及学习情况也是各不相同，但是很多教师为了完成教学进度，达到自己想要的教学效果，在课堂提问的过程中对问题的设置比较倾向于学习成绩较好的学生，而对于数学学习成绩较差的学生缺乏提问，导致成绩较差的学生的学习兴趣越来越低，教师应当能够根据不同学习情况的学生进行有差异的问题设置，适应不同学生的学习需要。

三、小学数学课堂教学中有效提问的对策

（一）发挥学生主体性，给学生一定思考空间

课堂教学中的有效提问要能够激发学生的主体性，能够调动全体小学生进行积极主动的参与，问题的设置要包含各种水平，让全班的学生通过提问能够积极地对问题进行思考，不断的活跃学生思维。教师在提出问题后，要留给学生一定的思考空间，而不是进行即时性的回答，通过问题对学生起到一定的启发作用，让学生在思考问题中学会学习，同时在思考问题的过程中激发小学生的数学学习兴趣。教师要给予学生一定的鼓励，营造良好的课堂氛围，让学生敢于回答，能够大胆的发表自己的意见于看法，给予小学生一定的肯定，与此同时，教师也应当鼓励学生进行提问，培养学生的问题意识。

（二）把握提问的时机，发挥提问的时效性

在小学数学课堂教学中，提问是可以把握时机的，教师提问的时机合适，能够在小学生注意力集中、思维活跃的时候进行提问，能够最大限度的发挥提问的作用，学生能够积极地进行思考，所谓提问的时机，需要教师能够进行捕捉和把握。比如，当学生进行思考但是遭遇困难的时候，就是教师进行提问的一个时机，学生进行一段时间的问题思考，但是无法得出答案，教师如果这时能够通过提问对学生进行一定的点拨，学生就会打开思路，获得解决问题的关键，既帮助学生解决了问题，也对学生进行了一定的启发，促进学生思维的发展。

（三）重视对问题难度的设计

教师对提问问题的设计应当是有所创新的，但是目前小学数学课堂提问中，教师的提问大多停留在对知识的回忆或者记忆层面，教师的提问大多都是侧重于最基本的问题，而缺乏对学生活跃思维、创造性方面的提问，但是能够对学生起到一定启发作用、提高课堂效果的正是后者这种提问，因此，教师应当对提问的问题难度以及水平予以重视，并且进行精心的设计，合理设置不同问题类型所占比例，注意问题的深度以及广度，力求通过提问能够点燃学生的思维，活跃课堂氛围，提高小学生解决问题的能力，同时问题难度的设计要涵盖不同层次，要能够适应全班不同学生的水平，防止出现只有优生参与，但是数学成绩稍差学生兴趣不高的现象产生。

（四）注重提问技巧，提升提问实效

教师在课堂教学中不仅要设置好问题，还要考虑如何进行提问，否则会出现教师本身问题设置没有出现问题甚至教师问题设置是非常精巧的，但最终却没有收获到想要的效果，这就跟教师的提问技巧有一定的关系。教师在提问之后，应当及时的对学生进行一定的引导，而不是提出问题后，不论效果如何都让学生自己进行思考，学生可能会出现思维阻碍、思维定势等各种各样的问题，这就需要教师对学生进行一定的启发与引导，让学生找到正确的思路，进而去探索问题的答案。

四、结语

课堂提问是启发学生思维、提升教学实效的重要方式，同时也是教师提问技巧掌握程度以及教学基本功的重要体现，小学数学教师应当对课堂提问给予一定重视并正视课堂提问中所存在的问题，及时采取策略进行改进，提高课堂教学提问的有效性。

参考文献：

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