关于小学数学深度教学的若干思考

廖承颢

摘   要：新课改后教育教学领域发生巨大变化，深度教学理念应运而生。深度教学在课堂教学改革中得到发展。透视当前小学课堂教学缺乏深度现状，研究小学数学深度教学有效策略，对指导数学教师提高教学质量，提升学生学习兴趣具有重要启示作用。以深度教学理念为理论基础，阐明小学数学深度教学内涵。通过小学数学课堂教学现状分析，探明小学数学教学缺乏深度表现，提出教学目标内容方法方面的策略。

关键词：小学数学;深度教学;教学策略

随着计算机科学及脑科学研究深化，深度学习理念进入教育科学视野。如何进行深度教学成为教学研究的现实课题。如何实施好素质教育是深化数学课程教学改革的基本问题。数学课堂中深度学习以学生系统思维等能力培养为目标，当下数学课堂中浅层教学现象普遍，深度教学是克服教学中表面表层的局限，引导学生深度学习。教师积极探索深度教学课堂，但未形成共识的教学范式。研究小学数学深度教学策略具有重要现实意义。

深度教学是超越表层的符号教学，提倡教学实现学生学科学习丰富性，保证知识教学不停留于符号层面，为学生学习提供完整课程履历。深度教学理念追求学生发展丰富性，指向课堂教学发展性品质[1]。小学数学深度教学是教师引导学生积极参与生活中的数学练习，挖掘数学知识的丰富价值，促进知识价值引领。小学数学深度教学对培养学生核心素养，提高数学教育质量具有重要意义。

小学数学深度教学目标方法等具有独特性，小学数学深度教学目标追求通过知识达到的现实意义，对学生特有数形结合思想等数学思想进行培养，小学数学深度教学目标包括知识思维与情感层次。教学内容注重学生对知识的分类，把小学数学知识内容与生活结合，感受数学与生活的密切联系。小学数学深度学习方法倡导为学生提供观察思考自主探索的机会，为学生提供足够时间感知探索数学。小学数学深度教学反思体现在深度反思教学行为，反思教学内容传授过程是否注重思维情感获得，教学评价是否全面等。在教学中坚持实施不断改进，通过深度反思促进深度教学。

数学课标提出，课程致力于实现基础性与发展性，数学课程要面向全体学生，使得每个人获得良好数学教育，课程内容要反映社会需要，符合学生的认知规律。包括数学结论与思想方法。课程内容有利于学生积极探索思考。数学是小学阶段的重要学科，很多学生在小学阶段数学成绩较好，到初中时成绩下滑[2]。主要原因是学生未形成数学思维。这就要求小学数学教师反思教学，深度教学下数学课堂能使学生学习牢固的学科知识，对学生终身发展具有重要意义。小学数学实施深度教学有利于三维目标达成，是发展学生核心素养的需要，是数学学科本质要求。

二、小学数学深度教学策略

小学数学课堂实施深度教学是学生学习数学知识的基础，课堂教学改革引发教师对教学实践的反思，催生出各种教学方法，但教学理论缺乏深切的情感交流，课堂教学缺乏深度。小学数学教学缺乏深度表现为追求表面知识学习，生硬创设生活情境，课堂表面活跃等。小学数学深度教学要求精心設计课件，丰富学习资料，通过营造良好学习环境，培养学生探究精神等策略，实现深度教学目标[3]。

深度教学是有意义的教学活动，要调查了解学生已有活动经验，引导学生迁移生活经验。在实施深度教学前了解学生生活经验进行教学设计。如在方程应用题教学中，联系学生已有数学学习经验，设计预测题要求用子母表示数，□+〇+〇=14，R+〇=10，求□、〇。要求学生匿名完成预测题，对学生解答分析整理，围绕学生已有活动经验设计教学活动。迁移活动经验是学生有效学习的主要方式，教师要创设教学活动为学生提供迁移经验的机会。如在三角形教学中需要学习三角形边的关系，提出问题拼成三角形三条边长度的关系。学生迁移活动经验探究三角形三边关系，通过数学现象发现数学结论。

数学思想方法是数学学科的灵魂，可以驱动学生有效学习。小学数学深度教学中融入思想方法，可以实现深度教学目的。数形结合是小学数学的重要思想方法，厘米、分米是学生需要掌握的基础内容。学生难以建立深刻理解数学教材中对厘米、分米的概念阐述。在组织课堂教学中融入数形结合法，展示不同长度的物品，学生通过动手操作发现铅笔长10厘米、桌子高12分米，使学生深刻理解数学单位。引导学生探究厘米、分米单位的关系，有效掌握数学知识。通过体验教学活动使学生学会对照实物学习数学，为其自主探究数学奠定基础。

深度教学理念注重学生学科思想方法等方面的发展。本文深入小学课堂调查，发现深度教学理念融入教学设计存在许多问题，表现为对小学数学知识背景挖掘不够，教师未对知识点设置进行创新;学生对数学产生畏难情绪等。教师要加强专业素养，从各角度挖掘知识的价值;教师要与学生建立和谐友爱的师生关系，针对性地进行教学设计，引导学生领会学习知识的意义。

参考文献：

[1]管恩同.小学数学深度教学实现策略分析[J].第二课堂（D），2021（06）：15-16.

[2]曾冬冰.小学数学深度学习的策略研究[J].天津教育，2021（17）：158-159.

[3]韩清玉.小学数学核心素养视角下的深度教学的策略研究[J].考试周刊，2021（45）：72-73.