自主学习在小学语文教学课堂上的有效运用策略分析

温丽珍

摘 要：语文不但是小学的主要学习科目之一，还是各个学科学习的基础，有着重要的作用，但是传统的教学模式下，学生的学习积极性不高，主动性不强。为改变这种局面，促进学生学习效率的提高，文章对此提出一些建议。

关键词：自主学习;小学语文;课堂教学;教师

一、 引言

传统的小学语文课堂不能有效提高学生的学习积极性，学生缺少学习的主动性，因此，小学语文教师要积极转变教学理念，创新教学方法，引导学生进行积极思考、主动学习，通过小组合作学习促进学习能力的提高。这不但符合新课改对于语文学科的要求，也与新时期学生的实际发展相吻合。

二、 自主学习及特点

有关“自主学习”，不同的研究派别给出了不同的定义。总体来说，自主学习是区别于传统的学习方式的一种学习形式，自主学习的主体是学生，通过学生进行独立思考问题、分析问题、探索问题，直至找出答案、实现创新等，最终完成学习目标。自主学习与传统的教学方式不同，能够改变学生被动接受知识的状态，有助于学生自主能力的提高。自主学习的特点主要有：

首先，学习者依据自己的实际学习情况、自我需求等，进行学习目标的设定，同时根据自己对知识的接受情况，调整学习的进度。其次，根据自己对于知识的需求，制订适合的学习策略。同时，积极寻找方法进行问题的解决，在这样的过程中，实现对知识的创新。最后，能够根据学习成果，对自己进行客观的评价。

人们可以看到，自主学习的整个过程，都是学习者积极主动地进行目标制订、策略制订、研究探索、确定答案，学习者内在的学习动力非常强烈，同时学习者的思考能力、探究能力等均能得到提高。如果能够在小学语文教学中，采用自主学习的方式，则能促进学生学习效率的提高，收获较好的课堂效果。

三、 目前自主学习在小学语文教学的应用现状

在新课改的大背景下，自主学习这种学习方式深受欢迎，不但能够凸显学生的课堂主体地位，还有利于学生学习积极性的调动，学习主动性的提高，学生能够在课堂上收获的更多，对于学生正确学习方式的培养也有极大的促进作用。但是，目前小学语文课堂上自主学习的效果却是不尽人意。一方面，形式主义过于严重，有的语文教师没有对这种方式进行深入的研究，不能够与教学内容、课堂活动之间进行契合，自主学习流于形式、停在表面，有外表却没有课堂质量的真正提高。另一方面，有的教师看待问题过于绝对，看到自主学习的优点，就要完全摒弃传统教学方法，这也与自主学习的初衷是相违背的。教师既要吸收自主学习法的优势，也要接纳传统教学方法的可取之处，取二者之长，促进课堂效率的有效提高。

四、 在小学语文教学中采用自主学习的重要意义

随着素质教育的深入推行，小学语文面临着新的要求、新的挑战，如何调动学生的学习积极性、促进学生综合素质的提高，成为教师思考的共同问题。将自主学习方式与小学语文教学相结合，具有重要的现实意义。

首先，有助于学生语文学习兴趣的提高。不同于传统的教学方式，自主学习能够凸显学生的学习主体地位，真正为学生创造了课堂上的学习主动权，这对于学生学习兴趣的激发，学习积极性的提高有极大的促进作用。其次，有助于学生学习效率的提高、教学质量的提升。在传统的语文课堂，教师是课堂的中心，学生只能被动听讲、接受，学生很少有机会表达自己，同时师生之间缺乏沟通，课堂氛围沉闷。自主学习的模式下，教师进行课堂的引导、辅助，学生相互探讨、交流，学生的学习主动性大大提高，有助于教学质量的有效提升。最后，符合新课改要求，有助于学生未来的健康成长。自主学习模式能够使学生的学习主体地位更加突出，学生通过教师设置的课堂活动，进行知识的探索，最终进行问题的解决，这一过程有助于学生养成良好的学习习惯，为学生未来更好的成长奠定良好的基础。

五、 自主学习在小学语文教学课堂上的有效运用策略探析

（一）进行传统教学模式的改变，凸显学生的课堂主体地位

传统的语文教学课堂，大多是教师在讲台上演“独角戏”，学生在下面寂静无声的进行听讲、记笔记。这样的教学氛围下，小学生难以集中注意力，学生的学习效率自然较低。采用自主学习的教学模式，学生才能积极参与课堂，学生的自主学习能力才能有效提高。例如：小学一年级的学生语文基础有较大的差别，有的学生认字、拼音都会，有的则一知半解，还有什么都不会的，这种情况下，教师可以让会的学生充当“小老师”的角色，教会其他的孩子，同时也能锻炼孩子的胆量、能力，小学生的自主学习能力也能大大提高。

以统编教科书语文五年级上册《鲸》的学习为例，有的学生已经很好地进行了课前预习，而有的学生却是一无所知，这样的情况下，单纯讲解效果就会较差，教师就可以进行问题设置，引导学生自主进行学习，参与近课堂，寻找答案，最后再进行知识汇总，教学效果就会大不相同。由于本单元还有一篇描写小动物的文章《松鼠》，教师可以放在一起进行讲解，设置问题：这两篇文章描写的主要是什么？两篇文章在进行动物的描写方面采用的方法是什么？这两篇文章的相同点、不同之处都是什么？接着，教师就采用小组合作的方式引导学生进行讨论、探究。

（二）引导学生自主学习，促进学生合作探究能力的提高

学生自主学习的方式之一就是小组合作。小组合作能够促进学生主动参与课堂，同时学生在进行问题讨论的时候，探究能力、合作能力均能提高。在小学语文教学课堂中借助小组合作，学生的学习积极性能够有效调动，教学质量也能有较大的提高，有助于学生更加全面的发展。

以统编教科书语文四年级下册《桂林山水》的学习为例，教师首先进行学习分组，分组后组员自己进行小组分工，分别是：组长、负责阅读的学生、负责记录的学生、负责发言的学生等，每个学生对于自己在小组合作过程中的职责要非常明确。同时，角色不是固定不变的，大家可以轮流充当不同的角色，这样有助于学生不同能力的提高。组长是小组的中心，对小组的整体情况进行把控。阅读的学生对于阅读的内容要非常熟悉，阅读采用怎样的语气、有没有容易读错的字、词都要注意。记录的学生主要负责对课文进行分析。发言的学生则是进行内容的总结，并在小组讨论完成后，進行有关内容的汇报工作。这样的形式下，学生不但能够对语文知识进行学习，同时学生还学会了如何与他人进行合作，学生学习热情非常高，也非常专注，教学效果良好。