以特色促发展，打造教育新高地

颜源 颜东升

马銮湾畔，凤凰花飘香，厚德载物，超越梦想。1990年，厦门市杏南中学（以下简称“杏南中学”或“杏南”）在马銮湾畔的机器轰鸣声中奏响了学校创业的序曲，翻开了学校史册的第一页。31载风雨兼程、步履铿锵。“福建省一级达标高中”“福建省义务教育管理标准化学校”“福建省体育（篮球项目）特色学校”“全国青少年校园篮球特色学校”“福建省体育传统校”“福建省科技教育基地校”“全国教育科研先进单位”……在历届师生的共同努力下，杏南中学实现跨越式发展。

特色，是这所年轻而富有朝气的学校实现快速发展的关键。杏南中学地处集美区杏林、后溪两个城乡接合部，学生中约85%是农民工随迁子女，面对学生基础薄弱的现实，学校全面推进课程改革，落实素质教育。近年来，杏南中学本科上线率居全市同类学校前列，1000余名学生在国家、省、市级各种竞赛中获得奖项。学生们优秀的学业成绩和全面而有个性的素质发展令人赞叹。科技创新教育、篮球特色教育、心理健康教育已经成为学校的亮丽名片。在杏南中学的精心培养下，一届又一届莘莘学子像一群群稚鸟，带着梦想从白鹭之滨起飞，用所学去实现自我。

以生为本，春风化雨;“乃敏毅仁，怎能遗忘”

近几年来，杏南中学全面推进课程改革，扎扎实实落实素质教育，硕果累累。学校铸就了“尊重、诚信、理解、宽容、合作、共存”的主流价值追求，积极倡导以“和谐、仁爱、拼搏”为核心的校园文化理念，培育了“厚德、博学、健体、尚美”的校风，形成了“德、能、爱”的教风和“勤、思、实”的学风。学校还确立了“敏、毅、仁”的校训，出自论语的这三个字，言简意赅地概括了古人理想中襟怀磊落、积极向上的“君子”人格，寄托了杏南中学对于学生的殷切期望：“敏”的意思为聪敏、灵活，能够不断发展，与时俱进;“毅”为果决、果敢，志向坚定而不动摇，勇于任事，持之以恒，坚韧不拔，咬定青山不放松，为远大理想而奋斗;“仁”为仁者爱人，为诚，诚为真心，诚信、诚实、诚恳，待人以诚，待人以信。

无数杏南学子都如毕业生郭艳垣一样，将“敏、毅、仁”的校训牢记于心，并将其带到天涯海角——“ 傅国涌先生有言，一所好的学校，无论中学还是大学，都能让每一位从那里走出去的学生，在漫长的生命旅途中时时驻足回望，让学生有一种精神归属感。杏南无疑是这样一所学校，让我在今后的日子里也会时不时地耳畔回响，翼展海韵，书声琅琅; 眼前浮现，绿茵场上，英姿飒爽; 低头吟唱，乃敏毅仁，怎能遗忘。”

在合作融洽、团队和谐的校园文化浸润下，学校中青年教师迅速成长，涌现出一大批省市学科带头人和骨干教师。近年来，已有十余人次获得省级一等奖以上奖项：杜爱建老师获全国中学体育课评比一等奖;沈素真、陈伟尚、杨毅逵、王梅婷老師分别获全国课件评比二、三等奖;赖书谦、叶再兴、万龙兰等老师的教具制作成果获全国三等奖;丁红、曾燕玲、陈莹莹、许坤武老师参加的省课堂教学竞赛均获一等奖。此外，学校高度重视师德师风建设，坚持以生为本。正如学校女工委主任、高级教师陈鹭娟所言：“要把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把希望带给学生。”

以生为本，春风化雨。最深的感动留在杏南学子心中。优秀毕业生陈纯深情回忆：“我成长道路的三分之一在杏南，这六年的素质教育，让我很好地适应了大学生活……中学的我应该是个让人头疼的学生，很感谢老师们一如既往耐心、细心地包容我;记得班主任林玉莲用‘死孩子‘疯婆子的笑骂，把我徘徊在及格线的数学成绩提高到接近满分，谢谢老师送给我的数学思维，让我如今有能力在课题组负责数据分析，玩转各种统计模型;记得英语教师Mr.Black曾经对我说 ‘I am  more than your teacher.;谢谢阿呆洪旭老师，走遍大江南北，总会回想起当年一起研究地图册的日子，这段岁月给我的收获之多，以至于旅行时被同行的朋友说带上我就像带了教科书……”

学校坚持环境育人原则，不断加强校园人文景观建设，提高校园环境文化品位。校训“敏、毅、仁”三个大字镶嵌在学校最显眼的位置;校园文化长廊展示了中国优秀传统文化中的儒家思想;实验楼、图书馆、教室里的墙壁也被利用起来，成为了文化的载体。设计者因地制宜，将师生喜爱的古代名人名言悬挂在墙上，让每面墙体都成为“文化的代言人”;“科技长廊”“儒家语录”“双百人物”“道德讲堂”等立足学校实际，特色鲜明的文化建筑彰显了学校的教育理念，引领了师生的精神追求。毕业生冯超写道：“我初中和高中一共六年的时间都在杏南度过。我看见运动场从砂石变成塑胶，看见孔子的话写满校园的每一个角落。我看见过窗外漫天的朝霞，也看见过教学楼半夜的灯火……”在充满文化气息的校园中，教师厚德、爱生、博学、善教，学生勤学、善思、求真、创新，文化扎根在每位师生的心灵深处。

聚焦高考新形势，办好科创特色校

全力发展科技创新教育是杏南中学的特色之一。学校在发展规划、制度建设、课程开发、教育教学以及后勤保障等各方面均高度重视科技创新，并组织开展相关教育活动。近年来，为落实科技教育，学校聚焦新高考改革，开展了一系列递进式科技活动。本硕均毕业于北京师范大学物理系的杨金水，多年来担任学校科技总辅导员和校科技研发室负责人。在他的带领下，学校以“普及”为突破口，推动科技创新教育活动对象由部分拔尖学生转向全体学生，从以竞赛活动项目为主转向科技竞赛与研究性学习、科技社团活动及科技类校本课程相结合，拓展了科技创新教育的发展空间。

课程引领。递进式科技课堂分为社团活动、校本课程、研究性学习等类型。学校每年开设科技社团12个，研究性学习课程16门，校本课程10余门。递进式创新教育课程体系包括“承—匠—引—升”四个部分，其中“承”以校本课程为主，进行教学，“匠”以制作类活动为主，培养学生动手实践能力和工匠精神，“引”以讲座类活动为主，将专家引进来，“升”以申请国家专利为主，对项目进行升华。

学校还积极组织科技课程相关辅导员开展区、校级科技创新课题研究，旨在为常规实践活动寻求理论支撑，探索科技创新活动与校本课程相结合的有效教学模式。目前，学校正在开展多项区级、校级科技教育课题，其中“中学生跨学科科技创新活动的建设及实施——以厦门市杏南中学为例”被纳入北京师范大学硕士毕业论文中，课题研究的深度与宽度不断拓展。