新课标下的语文微课教学策略探讨

李小雯

摘 要：微课作为一种全新的教学形式，推动了课堂教学方式的变革，打破了传统的课堂教学结构，有着能将知识直观化、形象化的优势，备受广大师生的青睐。文章对新课标下的语文微课教学策略进行探讨，以充分发挥微课的教学作用，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

关键词：语文教学;微课;新课标;教学策略;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.2;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0094-02

微课凭借其短小精悍的优势，成为一种新颖的课堂教学方式，为语文教学提供了新思路，提高了语文教学效率和教学质量。微课能增强教学的直观性、生动性和形象性，符合学生的认知规律，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，启发学生思维，促进学生综合能力的提升。本文结合教学实践，对新课标下的语文微课教学策略进行探讨。

一、语文教学现状分析

传统的语文教学，教师在课堂上单方面传授知识，依照教案进行讲解，讲解完成后，会给学生布置作业。这种教学方式虽然能基本完成教学任务，但往往难以达到理想的教学效果。部分学生还没有养成良好的学习习惯，课前不能主动预习，课后不能及时复习，听课容易走神，学习效率和学习质量低下。面对这种情况，教师一般会对学生进行批评教育，即便如此，也很难激发学生的学习兴趣。

阅读量不足是当下语文教学的一个弱点。语文素养的提升需要建立在大量的阅读基础之上，然而，很多学生的阅读量不够，不能积极主动地进行课外阅读。部分教师不重视学生的阅读，认为阅读会浪费时间，把教学的侧重点放在语文基础知识上。学生阅读量不足，会导致识字能力差，语言表达能力差，写作能力差。

二、微课的特点和优势

微课的精髓在于“微”，凭借多媒体技术，多以视频的形式呈现，把教师和学生紧紧地连在一起，在凸显重点的同时，延伸拓展教学内容，虽然形式微，但是内容不微。微课与传统的语文课堂相比一个最明显的不同点就是：微课最大限度地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，让学生形成更牢固的知识记忆。微课的时长通常不多于15分钟，一般在10分钟左右，这就意味着微课在日常教学中可以“见缝插针”，可利用碎片化时间。学生集中注意力的时间一般会超过10分钟，这也就意味着在这10分钟内他们的学习状态是最佳的，听课效率是最高的。因此，微课正好适用于学生的学习。微课时间短，其内容是经过浓缩后沉淀下来的精华，具有针对性和目的性，能在节约时间的同时，传授给学生最重要的知识。

微课提供了最真实的情境，以一条线索贯穿整个课程安排，选取的内容有教学设计、教学时使用的多媒体素材和课件、教师的教学反思、学生的反馈意见及专家的点评等，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

微课也是云课堂的一种体现，它利用互联网上的大量教学资源，整合了一些名校名师的优秀课堂资源，通过视频的形式展现给学生。声光电的刺激可以激发学生的思维，动态的画面可以让学生更好地理解知识点。在微课中，学生可以感受到学习的乐趣，学习效率和学习质量更好。

微课综合了平台上的共享资源，节约人力物力，为教学资源的传播提供新途径，从各个角度对语文教学产生推进作用。微课打破了时间和空间的限制，让学生在生动活泼的气氛中感受语文的魅力和学习的乐趣。

三、语文微课教学策略

1.设置科学的教学目标

微课的时间较短，应该更关注技能训练和课外知识的补充，这样才能设计出主题突出、指向明确、相对完整的课程。在微课教学中，教师应根据具体教学内容设置科学的教学目标。教学目标要具有整体性、开放性和合理性，同时要包含创新思想。教学目标要基于学生的行为表现，明确学生要学会什么。例如，在教学四年级《呼风唤雨的世纪》这一课时，教师可设置这样的教学目标：熟悉说明文的结构和特点，掌握科技类文章的写法和阅读技巧。

2.选择合适的微课资源

目前，网络微课资源非常多，教师在选择时应慎重，要根据教学内容和教学要求甄选出合适的微课资源。合适的微课资源不仅要和教学主题相契合，还要符合学生的兴趣爱好，这样才能使微课的教学优势得到最大限度的发挥。例如，在教学三年级《古诗三首》这一课时，教师可选择描写春景的微课资源。这样，能将学生带入诗的意境之中，让学生产生身临其境之感。古诗词教学的重点在于对意境的理解，这也是教学的难点，微课可以营造真实的意境，帮助学生更好地理解古诗词。

3.完善微课平台建设

微课主要依靠流媒体进行传播，传播速度较快，覆盖范围较广。随着微课教学的发展，微课平台应运而生。为使微课平台更好地发挥作用，学校应完善微课平台建设。优秀的微课平台应该是资源丰富、资源共享的平台，教师在平台上可以分享自己的授课经验，也可以将自己设计的微课传到平台上。微课平台分不同的模块，方便快速查找。比如，以课文内容为分类标准可分为诗歌、记叙文、散文、说明文等模块;以视频内容为分类标准可分为互动类、娱乐类、科普类等模块。支撑平台正常运行需要技术和人力，平台管理员要对教育教学有深入的了解，并且熟练掌握操作技巧，能及时更新系统，设置补丁减少差错，保证平台的正常运行，源源不断地为教师提供微课资源。

4.突出學生的主体地位

微课具有很强的互动性，利用这一优势，教师可以把课堂交给学生，以突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。引入微课的意义在于提升学生的学习能力，帮助学生建立完整的知识体系。因此，在实际运用中，教师应关注学生的主体地位。比如，教师可让学生谈一谈自己对微课的思考和在微课中所学到的知识，让学生充分感受到微课给自己学习带来的改变。在交谈中，学生能充分认识到微课使自己从被动的知识接受者转化为主动的求知者，领略到学习的乐趣，愿意积极主动地去探索，真正成为课堂学习的主人。例如，在教学五年级《草船借箭》这一课时，学生对四大名著的接触比较少，往往对跌宕起伏的情节较为感兴趣，利用这一点，教师可引入微课教学，将课堂学习的主动权交给学生。比如，教师可播放《草船借箭》的视频，引导学生观看。在观看视频后，教师可让学生谈谈自己对哪个人物最感兴趣，借箭成功的原因是什么。也可以让学生将草船借箭的情节通过表演的形式呈现出来。学生通过观看视频，明确了事情发生的起因、经过和结果，增强了自主学习意识，更愿意参与课堂讨论。