微课在中职公共艺术教学中的应用探析

魏赢群

就目前来看，大部分中职公共艺术教学仍是沿用传统教学方式，使得教学效果并不佳。在实施中职公共艺术教学过程中，教师应革新教育觀念，将微课教学合理融合在各个教学环节中，明确学生学习目标，优化中职公共艺术教学课堂。同时，在使用微课教学方式时，要注重学生学习地位，教师积极转变教学身份，抓住融合微课教学时机，给予学生自主学习空间，进而发挥微课教学作用，实现高效化教育效果，推进我国中职公共艺术教学发展和改革。

一、微课教学优势

1.节约教学时间，专注知识点讲解

普通教学课堂时间为40分钟，而微课教学课堂为10-15分钟，二者相比之下，微课教学时间较短，大大缩短教学不必要的时间。同时，微课教学方便，主要专注于一个知识点讲解，把学生学习难点与重点更加精细化，加深学生对知识点理解，学生易于接受，促进学生学习效率的提升。

2.微课自主性较强

新课程改革以后，强调学生自主学习能力培养的重要性。微课教学是培养学生自主学习能力的重要手段，在开展微课教学过程中，学生需要自主操作，将微课视频进行下载和储存，自主完成教师安排的学习任务;也可以选择合作学习，完成教师安排的学习任务。

3.微课适用性较广

微课教学方式可以与各个环节相融合，在学生预习环节时，教师通过微课视频方式，为不同学生发布不同预习任务。在导课环节中，能够创造良好学习氛围，并以动静结合理念贯穿的视频，图文并茂，或者片段方式等，吸引学生注意力，使其喜欢参与到知识学习中。在结课前，教师利用微课教学辅助功能，在线上对学生学习情况以多元化的形式进行评价，进一步提高学生学习能力。

二、中职公共艺术教学问题分析

1.忽视公共艺术教学重要性

中职阶段学生学习科目较多，加之教学时间有限，很多教师会将更多的注意力放在学生专业课教学上，导致公共艺术课程课节较少，学生在受到教师影响下，忽视公共艺术课程学习，最终使之中职公共艺术课程教学效果不佳。

2.学生对公共艺术课堂学习兴趣不高

学生主要以专业课程学习为主，没有将精力投放在公共艺术课程学习中，即使学生在进行公共艺术课程学习时，也会出现溜号现象。

3.公共艺术课程教育方式单一

受传统教学长期影响下，教师教学思想落后，不符合现代化教学理念。在课堂上，使用单一教育方式与教育内容，在这种学习气氛下，学生对学习产生抵触心理，打击学生学习信心。

三、微课在中职公共艺术教学中的应用

1.在新知识导入环节中应用微课教学方式

新知识导入是教学活动重要环节，导入环节是否成功决定学生后续学习效率。因此，在导课环节过程中，教师可以将微课教学方式引入。具体操作方式为以下几个方面：1.结合教材内容设计微课课件，导课环节应包括复习内容与新课引入内容，在复习内容方面，主要带领学生回顾上一节课知识点，加深学生印象。在新课引入内容方面，教师应研读教学大纲与具体教材内容，把握教学重点和难点，制作成微课课件。2.丰富微课课件，兴趣是学生学习第一任教师，如若微课课件都是以文字形式呈现，也无法引起学生注意。所以，微课课件中要插入图片、音乐等内容，刺激学生感官和听觉，使学生保持高度注意力集中，促进学生学习效率。

例如，教师在带领学生对中职公共艺术知识探索过程中，以《五彩斑斓的画》为例，教师首先要了解这一节课教学目的：让学生了解我国著名画作，并能够了解画作的背景和作者。其次，教师准备微课，课件应添加一段舒缓音乐，缓解学生学习压力，教师将教材中的画作以及介绍放在微课课件中。最后，播放我国画作发展史，让学生了解我国绘画的魅力，激发学生学习热情。

2.在授课环节中利用微课教学

在开展中职公共艺术教学过程中，很多公共艺术知识难点会让学生感到困惑，如果不能及时解决此类问题，会延长教学时间，导致教学进度减慢。通常情况下，教师一般采取延长教学时间进行补救，使得教学效果不高。所以，教师可以借助微课教学手段来提高学生学习效率。具体操作方式为以下几个方面：首先，将抽象公共艺术问题具体化，公共艺术教材中插入图片进行解说，但是图片是静态的，不便于学生对知识的理解，微课方式将静态图片转化为动态视频，使得教学课堂更加生动和有效。其次，利用微课课件营造自主学习环境，在授课环节与实际教学结合时，教师应利用微课发布学生学习任务，明确学生学习目标。 为了更好发挥微课教学作用，要使用多元化学习方式，像共同体学习方式，共同体是现金教学比较提倡的，共同体学习方式的优势在于课堂自主性较强，在此环节中，教师带领学生学习理论知识，学生之间相互探讨，集思广益、头脑风暴，开拓学生学习思路，发掘学生学习思维能力，从而到达事半功倍效果。

3.利用微课对学生学习情况进行评价

教学评价是教学活动重要环节，在以往中职公共艺术教学过程中，教师在课堂教学时间有限的情况下，会省略教学评价步骤，使得课堂教学体系不够完善。而微课教学方式为教学评价提供重要途径，微课教学方式打破传统时间与空间上的限制，教师可以利用空余时间对学生的学习情况进行评价。其中，值得注意的是：教学评价应尊重多元化、民主性原则，发挥教学评价的意义。例如：学生互评方式、教师点评方式等，让学生与教师学习地位平等，丰富教学评价形式，对于学生互评方式，学生与学生相互评价，吸取其他同学学习经验，促进学生学习效率。对于教师评价，教师应将学生学习结果与学生学习过程评价并重，既要让学生真正认识到自己的问题，又能鼓励学生大胆发表自己的意见和想法，增进学生学习信心。

例如，教师在带领学生对公共艺术知识探索过程中，在线上教师可以评价时：“同学们在本节课表现都非常好，很多同学也非常勇敢回答我提出的问题，希望同学们在下一节课都能积极参与，大胆发表自己的观点，期待同学们的更好表现。”

总而言之，微课教学方式与中职公共艺术教学结合是非常重要的。在一方面，改进传统教学存在的问题，丰富教育方式与教学内容，有效调动学生学习动机。另一方面，微课教学方式适用于各个教学环节，起到辅助性作用，将抽象的艺术知识点变得更加细化，加深学生对知识理解，提升中职教学效率。