浅析初中生物课堂教学策略

崔艳霞

摘要：初中生物是一门基础自然学科，它和人们生活质量，人类文明的进步以及社会的发展都有息息相关。初中生物教学中，教师应立足于生活实际，积极改进教学方法，在夯实学生基础的同时，培养学生科学求实的态度和创新能力。基于此，初中生物教师应该按照新课标标准，积极寻找新颖、适合学生特点的教学策略，以更好地培养学生的创新精神。

关键词：初中生物；课堂教学；创新能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0039

随着素质教育的逐步深入，生物教学也应将素质教育落实在实处，不只是课堂教学内，还应有效拓展在课堂外。因此初中生物教师应从自身做起，首先应打消初中生物是副科的念头，不断更新教育观念，采用新颖的教学手段，在生物课堂教学中，培养学生的观察能力，分析能力和创新能力，让学生通过学习生物学科，掌握一定的生物知识，增强他们热爱生活、热爱自然的感情。笔者认为，在初中生物教学中，教师应从以下教学策略进行教学，以更好地培养学生的创新能力和综合能力。

一、抓住学生的兴趣，培养学生的创新能力

初中学生好奇心很强，尤其是涉及到动手实验，他们常常是跃跃欲试，想通过自己的观察和实验，收获一些知识。因此在生物教学中，教师可以采取多种方法来激发学生学习生物的兴趣，然后在此基础上，培养学生的创新能力。例如生物教学中，教师可以充分利用课本中相应的探究性实验，鼓励学生动手去做，并通过观察和实验，认识到生物学科的趣味性。例如在学习《观察植物细胞》这一内容时，教师便可以让学生通过显微镜来观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构……当学生从日常学习生活的“作业堆”里走出来，去尝试一下动手实验时，他们非常兴奋，并且会仔细地去调试显微镜，去观察微小细胞……教学实践证明，学生在浓厚的学习兴趣下，可以有效地激发学生的创新意识，帮助学生养成主动学习和探索的良好习惯。除此之外，教师还可以通过一些课外阅读材料来激发学生的学习兴趣，例如教师可以为学生讲解“克隆”技术在生活中的运用，使其能够理解和掌握较为枯燥、抽象的染色体和基因方面的知识，增强学生对生物科学知识的探究欲望。

二、充分利用多媒体来丰富教学手段

初中生物教学中，教师应改进传统教学中只凭课本来讲解生物知识的教学方法，应从学生的实际情况出发，合理利用多媒体技术手段，通过多媒体音频、视频来活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望，让学生带着好奇心去观察，去学习。例如在学习“植物的光合作用”时，其实学生对这一知识点并不陌生，在小学就接触过，也懂得这方面的知识，知道我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧，我们每天吃的食物也都直接或间接地來自光合作用制造的有机物，但是如何让学生更加直观的去认识到光合作用的重要性呢？这时教师可通过多媒体来展示一些花草树木的美景，然后借助多媒体的动画功能来播放一下花朵整个绽放过程的视频，让学生通过欣赏，领略到植物的美和大自然的神秘，通过观察意识到光合作用的重要……可见生物课堂教学中，教师合理运用多媒体，有利于课堂教学效率的提高和学生综合能力的培养。

三、采用多种教学模式，创新课堂教学

随着新课改的日益推进，传统教学中教师“一言堂”的教学模式已被“学生为主体，教师为主导”的教学模式所代替。教学中，教师应充分发挥学生是课堂主人的作用，让学生针对所学知识说出自己的认识和见解，尤其面对比较难以理解的问题，教师要鼓励学生进行自主思考，然后可以在小组内进行探究和质疑，不能解决的问题，教师再做好引导。这样在学生思考而不得的情况下，学生对教师的讲解，印象就会特别深刻，并且学生还会对下节课的生物教学内容充满期待。除此之外，教师还可以在教学中辅之以现场实验，激发学生兴趣和思维。例如在学习“消化和吸收”的内容时，教师为了增强学生的体验感，可以现场为学生们发一小块儿馒头，让他们将馒头放在嘴里，慢慢地咀嚼、体验口腔里味道的变化……当学生们都说有甜的感觉时，教师再让学生思考馒头为什么会变甜？什么使馒头在口腔中发生了变化……带着这个问题，学生们便领悟到唾液淀粉酶的作用———它促使馒头中的淀粉转变成了麦芽糖……然后在此基础上，教师提醒学生平时在吃饭时要细嚼慢咽，这样才会发挥出唾液、牙齿、舌头的作用，才利于我们身体的消化和吸收。教师如此巧妙地联系实际，就会很容易地达到寓教于乐的目的，并有效地拓展了学生的创新思维能力。

四、利用师生互动，提高教学质量

课堂教学中，有效的师生互动，能很好地活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。同样道理，初中生物课堂教学中，鉴于初中生物知识较为抽象，教师便可以很好地通过师生互动，来锻炼和培养学生的思维。有效的师生互动，是建立在师生互相了解的前提下，教师从学生实际出发，来激发学生的求知欲望，让学生通过和老师的互动，来提高自己的分析和解决问题的能力，从而获得新的情感体验，使学生整堂课都处于积极的思维状态之中。例如在学习“伸肘和屈肘”一内容时，教师便可以和学生一起来体验这个动作，必要时教师可以走近学生，对学生进行指导，这种肢体动作式的师生互动，能有效拉近师生之间的距离，促使学生自主完成知识建构，并实现认知上的飞跃。当然，教师还可以当场指导学生进行体育课上俯卧撑的动作练习，让学生现场进行体验……这样学生们会在非常兴奋的过程中收获生物知识，提高学习效率。

总而言之，初中生物教学中，教师一定要改进教学策略，创新课堂教学，并从学生实际出发，想方设法激发学生兴趣，提高学生自主思考和主动求知的能力，在注重开展实验的过程中，培养学生的动手能力和创新精神，这样长期坚持下去，学生也才会在生物学习中探索，在探索中有所创新，在创新中取得新的发展和进步。

参考文献：

[1]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究.学周刊b版，2013.

[2]曾春亮.浅谈新课程理念下的初中生物教学.教师，2011.

（作者单位：河北省石家庄市第二十八中学 050000）