线上教学在初中英语教学中的运用与问题分析

杨临琳

【摘要】随着我国社会经济的不断发展和变革，我国已经进入信息化时代。信息技术已经普及到人们生活的各个角落，特别是在初中英语教学中，信息技术有效提高了初中英语教学质量及教学效率，其中线上教学的教学方式已经改变了传统初中英语教学的线下教学模式，给学生学习和复习带来了便利，提高了学生的学习主动性和自律性，但是在此过程中，线上教学在初中英语教学中运用时也存在诸多的问题。对此，本文将分别从学生、老师和学校的角度出发，对线上教学在初中英语教学中的运用及问题进行深入探析。

【关键词】线上教学;初中英语教学;运用;问题

在现阶段的生活、生产与学习中，信息技术已经广泛被人们接受和运用，它影响着人们的衣食住行，当然，教育领域也深受信息技术的影响。互联网形式的教学方式也跟随着时代的进步在不断地创新，网络线上授课方式也被广泛应用于教育教学之中，线上教学符合新课程改革的要求，也能满足学生日益多元化的学习需求，所以在初中英语教学中应用线上教学具有十分重要的意义，但是在初中英语教学中应用线上教学的过程中也存在着许多问题，针对这些问题，教师要积极改善教学模式，针对不同学习能力的学生制定不同的线上教学方案，有效提高学生的英语成绩，促进学生全面发展。

一、线上教学在初中英语教学中运用存在的问题

在初中英语教学中运用线上教学模式虽然有着众多优点，既符合新课程改革对初中英语教学提出的需求，也能满足学生日益多元化的学习需求，促进学生的学习自主性，因为线上教学模式不受时间和地点的限制，可重复性教学，且授课资源丰富。但是，在现实的初中英语教学应用过程中，教师也从中发现了很多问题，下文从学校层面、教师层面及学生层面对线上教学在初中英语教学中运用存在的问题进行分析。

1. 学校层面的问题。学校对于线上教学模式疏于管理，缺乏相关线上教学专业人员对线上教学模式进行把控和监管，长此以往，学校将难以评估线上教学的教学效果。线上教学一般是通过网络连接对学生进行教学，因为现阶段的网络环境良莠不齐，很容易使学生误入歧途，产生网瘾，在线上教学的过程中，教学内容是否存在不符合教材内容的现象难以监控。

2. 教师层面的问题。在初中英语教学中运用线上教学模式的过程中，教师与学生之间缺乏有效的沟通，导致线上教学流于表面形式。传统的线下教学方式一般都是以教师讲解，学生被动记录教师在课堂上可以向学生进行提问、让学生起立发言。教师作为课堂的主体，能有效地把控课堂秩序，与线上教学相比更为灵活，线上教学模式则在潜移默化中减少了教师与学生之间沟通交流的机会。比如教师在向学生讲解问题的时候，线下教学教师可以根据学生的状态和学习能力来及时对教课方式进行调整，学生若有不能理解的问题也可以及时向教师提出，不会把问题留到课后，但是线上教学的模式化特征较为明显，不会分层次、多角度去分析问题，只是对某一知识点进行重复播放，不利于学生全面把握知识。

另外，老师和学生之间的互动效果较差，当学生遇到没听懂或者不理解的问题时，不能和老师进行及时的沟通，逐渐地，学生就会脱节，压力也会随之增加。所以说，在某些方面，面对面教学时师生的互动效果要比线上的互动效果好。举个例子，如果学生正在进行网络线上学习，在学习过程中老师讲自己的，学生听自己的，缺乏互动，那么如果当学生遇到不懂的问题或者想提问时，就无法在第一时间与老师进行沟通，学生也只能先打字提问，还要等到老师看到时才能进行解答，这种迟到的解答很可能导致学生失去对疑惑求解的积极性，导致学生出现知识点盲区。再举个例子，线上直播授课，虽然学生也是在实时观看老师教学，并且利用弹幕提问还可以提高学生问问题的兴趣，但是由于发弹幕本来就比直接对答要浪费时间，再加上如果老师逢问必答的话，那就会严重的影响教学的进程。网络线上授课，为了保证学生对知识点的学习情况，老师布置的课后作业就会多一些，这样一来，学生无形中就会增加一些压力。

3. 学生层面的问题。在初中英语教学中运用线上教学模式的过程中，最大的问题就是学生层面的问题，大部分学生在线上学习中自律性差，导致学习效率低。传统的初中英语教学，因为学生对于教师十分忌惮，教师不但可以在课堂中约束学生做与学习无关的行为，还可以随时营造轻松和谐的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，使学生快速进入学习状态中。但是，如果学生在家通过网络线上授课进行学习的话，就需要其自身的自律性很高。首先，每个家庭为孩子所提供的学习环境不同，并不是所有家庭都能为孩子提供良好的学习环境，如果家庭有成员进行活动并发出声响，就很容易影響到孩子的线上学习，分散孩子学习的注意力。其次，学生在家进行网络线上学习的时候，会失去老师在课堂授课时的监管，学生就会在线上学习的过程中坐姿不正确，或由于无人监管而做一些与学习无关的事情，比如吃东西、玩游戏，这些都会严重影响到学生学习的质量。更有甚者，有部分学生，为了应付完成学习任务，会投机取巧的利用网络进行机械性的抄袭去凑内容，消耗时间，甚至会出现找人代上课的现象。如果用这些不良行为去应对线上授课，就会造成听课没有效果、浪费时间、自欺欺人的后果。另外，线上教学模式虽然可以不受时间和空间的限制进行重复观看，但是，正是因为可以重复观看，就会使学生产生依赖性和懒惰性，拖延学习，影响学生的专注力。

二、线上教学在初中英语教学中的有效运用

1. 借助线上网络资源，抓住课前预习任务。学生传统预习课程的方式是借助阅读教材、学习新知识和做课后作业等手段，学生自主学习的意识和积极性不高。基于此，将线上教学与初中英语课程预习相结合，教师可以积极引导学生运用网络软件去预习将要学习的课程内容，网络软件具有准确性高、涉及知识面广的特征，比传统的在图书馆查阅资料更为便捷，也节省了一部分时间，这有利于学生更好把握将要学习的知识，并拓展了知识的储备量。另外，围绕初中英语教学的内容，借助腾讯QQ、微信、钉钉等网络平台，可以相互交流初中英语教学的学习资源，共享新知识点的学习方式，达到让学生在家里就能进行大学课程预习的目的，并且养成良好的学习习惯。譬如登陆“网络云课堂”，选择自己知识点相对薄弱的自学微课堂，借助图片、视频、录音等素材集中学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性，将知识归纳整合在一起，强化碎片化学习意识，增强学生的学习主动性和积极性。

与此同时，在前置性预习阶段，教师也可以结合初中英语教学的进度，例如教师在讲解七年级上册Unit4“My day”时，向学生下发“自主学习任务表”，让学生结合自己已经掌握的知识，引入新知识的预习、新知识的拓展预习及旧知识巩固等方面的内容，让学生能够提前了解即将要学习知识的重点内容，培养学生自主学习的主动性。需要注意的是，在初中英语预习的环节中，学生可以根据自己对知识的掌握程度寻找自身的不足，如有的学生对知识的储备量少，就可以通过线上教学多阅读和观看相关的资料，加深对知识的记忆和理解;有的学生对知识的储备量多，就可以与教师交流和沟通，让教师对自己未来的学习方向进行有针对性的指导，还可以向教师请教拓展一些新的知识，增强自己的语言表达能力，开拓自己的思维。线上学习不仅开拓了学生学习的眼界，还满足了学生对于学习的不同需求。

2. 整合线上学习资源，营造轻松愉悦的课堂氛围。在进行初中英语教学活动时，教师要紧随教育发展和信息化时代发展的趋势，科学合理地引入线上学习资源，提高初中英语教学的教学效率及教学质量，借用信息化多媒体设备将大学相关知识的图片、故事、歌曲、影像等创建学习情境，将所学知识与初中英语教学课堂情境相结合，采用趣味教学的教学手段为学生提供练习的机会和空间。另外，在学生进行初中英语学习时，教师要充分了解学生的学习能力及个性特征，制作多元化、有针对性的线上教学课件。面对学生存在的共性问题，则可以通过交互式电子白板，来为学生解读相应的初中英语教学内容。

例如教师在讲解八年级上册Unit5“Wild animals”时，教师就可以利用线上教学模式来制作一个有关于野生动物的趣味动画来吸引学生的注意力，按照学生的学习能力来由浅入深地让学生对与野生动物的外貌、能力、性格、食物及面临危险时的举措等有关的单词、词组及句型进行掌握，这样的教学模式更能激发学生的学习兴趣，提高学生线上教学参与度。

3. 结合课下学习渠道，培养学生综合能力。兴趣是学生最好的教师，所以教师要充分挖掘互联网资源，为学生学习初中英语课程提供有效的课外延展，激发学生学习初中英语课程的兴趣。例如利用初中英语教学相关的教学App，将线上教学与课堂教学有效结合，突破空间限制，关注学生的个性化发展。对于课堂上所学的知识，教师可以利用课下作业的方式，让学生自主完成学习任务，巩固和预习初中英语课程的知识点。

为了充分激发学生学习初中英语课程的积极性和主动性，以七年级下册Unit4“Finding your way”中的对话为例，利用线上教学资源为学生播放相关的对话片段，使教材上的声音和对话图片变成鲜活的动画，直观地向学生展示，并通过自身的练习锻炼学生的观察能力和口语表达能力，在此过程中，教师可以鼓励学生在班级微信群组上传自己练习的对话作品，让学生之间相互点评，激发学生多说、多听、多练的自主学习意识。另外，教师还要充分利用线上学习资源，结合学生的听写训练、阅读训练及写作训练要求，在“句酷批改网”上，让学生完整的体验课堂作业的修改与完善过程。

綜上所述，在初中英语教学中运用线上教学，对于学校、教师及学生来说，既是机会，也是挑战，线上教学虽然在初中英语教学中起到了促进教学的作用，但也存在一些问题，所以教师在运用线上教学时，要以学生为本，尊重学生的个体差异，制定多元化的网上教学课件，并在此过程中提高学生的学习主动。但是，现阶段网络环境良莠不齐，教师一定要确保学生选择正确的学习软件进行学习，做好课堂教学与线上学习的互动、互补，进而提高初中英语教学的教学质量和教学效率。

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