新课程背景下小学数学有效教学的策略

陈春生

摘 要：小学数学作为基础教育的重要部分，在培养学生的逻辑思维能力和创造力方面有着重要的作用。而随着新课改的推进，小学数学教学也发生了一系列变化。学生在学习过程中不再仅仅对知识点进行死记硬背，而是更加倾向于灵活、有趣的教学方式，这对教师无疑是更大的挑战。在教学过程中，教师要善于整合教育资源，创新教学方式，将抽象的教学内容通过形象、生动的方式呈现出来，从而有效调动学生的学习积极性。针对新课改背景下小学数学有效教学的策略展开分析。

关键词：新课程;小学数学;有效教学

一、我国小学数学教学的现状

1.教师占据了课堂的主体地位

在小学数学教学中，学生是学习的主体，教师教学的目的是要让学生学习到相关的数学知识，从而具备良好的算数能力和逻辑思维能力。但是，在我国目前的小学数学教学中，大部分教师越俎代庖，占据了学生的主体地位。课堂上，教师精心设计的教学方案没有起到实质性的作用，他们就会认为是自己讲解不到位，从而开启“精讲”的模式，把自己变为课堂的主人。这种操作的结果就是，教师认为自己完成了任务，学生却没有参与到数学课程学习中，无法提升自己的数学能力，使数学课程教学失去了其原本的效果。

2.教学方式传统落后

数学是将概念、定义、理论、公式等融合在一起的学科，需要学生对概念和公式等极为熟悉。因此，数学教师在教学过程中要借助各种教学工具创新教学方式，打造丰富多彩的学习环境与营造氛围，让学生在课堂上可以体会到学习数学的乐趣，从而激发独立思考的兴趣与欲望。但是在我国目前小学数学教学中，传统的“填鸭式”教学模式让学生渐渐失去了学习数学的兴趣和激情，教师缺少合理、有效的教学方式，无法有效引导学生学习，使学生对知识点掌握不牢，无法将公式应用到解题过程中，大大降低了学习的效率。

二、新课程背景下加强小学数学教学的有效策略

1.创建课堂提问互动，吸引学生的注意力

有质疑才会有探究的欲望。课堂提问互动交流是加强学生与学生、学生与教师之间沟通的最好方式。在新课程背景下，小学数学教师在教学过程中可以创建课堂提问互动，引导学生在课堂上勤于动脑、主动思考，并提出问题，以此吸引学生的课堂注意力。通过课堂提问，学生可以积极主动去学习，发现数学学习规律，进行创造性学习，并逐渐完善自身的知识结构。例如，在教学小学四年级数学上册“线与角”时，教师在向学生讲解了三种线和五种角的定义和相关知识之后，可以向学生展示三种线和五种角的相关图片，让学生观察三种线和五种角的形成规律以及它们之间的区别和联系，促使他们积极思考分析，大胆提出自己的疑惑，与同学或者老师进行交流探讨。这种课堂提问的方式可以让学生与学生、学生与教师之间进行交流互动，不仅帮助学生加深了对相应知识点的理解，还活跃了课堂学习的氛围，让学生能够集中精力参与学习。

2.设置情境教学，提升课堂效率

在传统的小学数学课堂教学中，教师为了帮助学生应付各种考试，往往在课堂上集中讲授知识点。这种教学方式虽然能让学生快速掌握各种题型的解题方法，在做题过程中很快得出答案，却容易让学生形成固定的思维，当面对比较新颖的题型时，学生往往不懂得变通，从而无法解题。因此，新课程背景下的小学数学教学中，教师可以引入情境教学法，以此培养学生灵活的解题思维，举一反三，从而对各种题型得心应手。

所谓情境教学，是指教师在教学过程中，通过利用各种教学工具为学生创造生动、形象的学习场景，以此为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生更好地学习和掌握教学内容。在数学教学中引入情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握晦涩难懂的数学知识，激发学生对数学课程的学习兴趣，提升教师的教学效率。例如，在教学小学四年级数学上册“图形的变换”时，教师可以通过多媒体向学生展示一些美丽的图案，让学生观察这些图案的形成过程以及简单图形在旋转过程中的变化规律，进而掌握图形旋转的三要素（点、方向、度数），并学会运用图形旋转的知识解决实际问题。

3.联系实际生活，丰富教学内容

学习数学最终的目的在于运用于实际生活。因此，教师要善于联系实际生活，丰富教学内容，开阔学生的思维和视野，这样不仅能让学生的学习更加有趣，还能培养他们将课堂所学知识运用到实际生活中的意识，达到数学教学的实际目的。例如，在教学小学三年级数学下册“面积”时，教师在向学生讲解面积的含义以及如何计算各种图形的面积等相关知识后，可以列举教室里的一些物体，如課本、黑板、课桌等，让学生对比说出它们的大小。然后再让学生联想一些生活中的常见物体，如电视屏幕、镜子、房间门以及一些圆形或者方形的玩具等，让他们对比这些面积，说出哪个大、哪个小。通过这种方式让学生在生活中对平面物体的面积形成大小的认知，加深对课堂所学知识的掌握程度，学会将课本知识运用到实际生活中，从而达到小学数学教学的目的。

综上所述，在新课程背景下，小学数学教学模式需要进行一系列改变，以弥补传统教学方式的缺点和不足。在教学过程中，小学数学教师可以通过引导学生课堂提问互动、引入情境教学以及将课堂与实际生活联系起来等方式改变抽象的课堂教学环境，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，从而构建高效数学课堂，提升教学质量。

参考文献：

[1]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：165.

[2]徐仁键.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].散文百家（下），2019，29（12）：259.