生本理念下如何打造小学数学低年级高效课堂

姚莉红

摘要：新课改背景下，生本理念在教学过程中的重要性益发凸显，该理念能够让学生数学学习的内在动力得到强化，形成自主探究的相关能力。有基于此，本文就生本理念下小学数学低年级高效课堂的具体实施策略进行了深入分析，以期为相关教学实践提供一定借鉴参考。

关键词：生本理念;小学数学;低年级;高效课堂

生本理念强调学生在学习过程中主体性地位，基于生本理念的小学数学低年级高效课堂，需要切实激发学生的数学学习热情，逐步形成自主探究能力，强化学生在数学学习过程中的主动性。为此，教师在开展教学活动时，应积极创新自身教学理念与教学手段，为学生的数学学习营造一个轻松愉悦的环境。

一、积极创设趣味性生活情景，提振数学学习兴趣

小学生处在对周遭事物充满好奇心，但同时又以直观认知方式为主的特殊年龄阶段，抽象思维、逻辑思维的发展相对不成熟，具体表现在数学课堂上即为注意力非常容易分散。为此，教师应准确地把握小学生这一认知规律，融入各种趣味性元素，积极创设多样化的情境，以此切实提振学生开展数学探究活动的兴趣。趣味情境的创设应遵循下述原则：一是要紧扣新知识的实际需要，合理编排数学教学内容，科学设置相关教学流程，诸环节的设计应充分利用好小学生好奇心强烈的特点;二是所创设的情境务求有趣生动，同时又能够贴合小学生的生活经验，实现自然地调动起学生探索欲望的目的。秉持前述两大原则的趣味情境创设，方能充分诱发学生探究数学的自主性，促进其思维的活跃，让学生在情境的沉浸中进行数学问题的分析、解决。

以北师大版小学数学二年级上册《购物》内容的教学为例，教师创设了“今天我买菜”主题的情境，学生们在其中进行角色扮演，模拟市场当中的商贩与购物者。学生之中，有很多人具有类似的生活经验，基于熟悉生活经历的课堂模拟情境创设，极大地调动起了学生们的参与热忱，其中，和父母上街买过菜的学生主动提出扮演商贩，其他的学生们则轮流充当顾客，对教师事先编排的“菜品”进行买卖，其中则巧妙地融入了人民币换算及其相关计算的内容。学生们在多次的买卖尝试后，逐渐发现了一些人民币换算之间的规律，教师则适时予以指引，深化学生们对这一知识的理解，并逐步进行归纳总结。贴近小学生日常生活的情境创设，为数学知识的自然引入提供了巨大的助力，同时，建立在兴趣基础之上的探究活动开展，其内在驱动力更为充足，使得学生对这一知识的掌握较为牢固。

二、充分尊重学生主体性地位，培育数学问题意识

生本理念下，学生在课堂中的主体性地位需要得到充分尊重，以切实培育学生的数学问题意识，调动起學生主动思考数学问题的兴趣，使学生的数学学习不再是仅仅记住几个公式或是计算方法，而是能够形成对特定数学知识形成过程的完整把握，进而促进自身综合数学素养的提升。以北师大版小学数学二年级下册《时、分、秒》内容的教学为例，为了初步建立起学生对时、分、秒时间观念认识，教师在课程导入环节设置了几个问题，“同学们，你们每天几点起床？”“我们一节课的时长是多少？”“你的笔掉在了地上，捡起来要花多长时间？”让学生们进行思考，进而引出所需要学习的数学知识。在此基础上，教师再讲事先准备好的钟表置于讲台上，让学生们对钟表这一日常生活中熟悉的物品进行思考，“大家想一想，钟表有什么特点呢？”有的学生回答，“钟表上面有三根指针”、“钟表上有12个数”。层层递进的问题设置能够保持学生对数学学习的专注度，同时亦可激发学生对钟表的自主探究欲望，有的学生主动提出了问题，“为什么钟表盘上是12个数？”

三、注重理论联系实际，促进学生数学知识应用意识形成

提升小学数学课堂教学的有效性，还应秉持理论联系实际的教学理念，坚持实践运用导向，促进学生数学知识应用意识的形成，让学生在实践探索中促进自身创造思维的发展，同时还可显著提升其动手能力。以北师大版小学数学二年级上册《测量》内容的教学为例，对米、分米、厘米等单位的教学，教师通过组织学生们开展相应实践活动的方式进行，如教师让学生们运用相应的工具对班级窗户宽度、自己的书本长度、鞋子的长度等进行测量，以充分调动起学生们的自主思考能力，让其数学知识的学习能够在实践活动参与中得到深化。

四、结语

素质教育日益深化的背景下，低年级小学数学课堂教学必须深入贯彻生本理念，进而实现打造高效课堂的教学目标。在具体实践中，教师应积极创设趣味性生活情景，提振数学学习兴趣;充分尊重学生主体性地位，培育数学问题意识;注重理论联系实际，促进学生数学知识应用意识形成。

参考文献：

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广东省梅州市平远县第一小学 514600