幼儿园课程游戏化的建构与实施

游媛媛

摘 要：幼兒阶段孩子本身活泼好动，在幼儿园保育活动落实过程中，要以游戏化为基础建构课程，实施保育工作，推动幼儿全面健康发展。游戏化课程落实的过程中，既要彰显游戏本身的趣味性，同时还要兼顾幼儿全面发展的需求，引领幼儿主动参与，有效挑战，推动幼儿社会意识获得有效发展，推进幼儿园保育活动全面扎实展开。

关键词：幼儿园;课程;游戏化;实施

2018年7月5日，教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》强调：“落实立德树人根本任务，遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，建立完善科学保教的长效机制。”“落实以游戏为基本活动，坚决纠正‘小学化倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。”因而幼儿园必须要积极为幼儿打造健康和谐的园内环境，融合于游戏过程，引领幼儿积极探索，全面发展。如何更好地构建园区环境，实施游戏化教学，需要教师在具体教学实践中不断摸索和探究

一、营造恰当的游戏环境，提升幼儿游戏参与热情

幼儿园游戏化教学过程中，课程的构建要以游戏性为原则，通过多元科学性的课程搭配，让儿童各方面能力可以全面协调发展，所以，幼儿园在游戏教学落实过程中要不断创新，积极探索，给予幼儿更多挑战空间。

以简单的球类游戏为例，对于低龄阶段的幼儿来讲，让他们进行球类游戏可以更好地推动幼儿肢体灵活性、动作协调性及合作交往意识有效发展。在球类游戏落实的过程中，除了让幼儿做接传球之外，教师可以逐步把游戏的难度升级。例如，教师可以在幼儿面前放置不同颜色的球，让幼儿根据教师发出的指令接排球，这样可以更好地提升幼儿颜色辨别意识，同时可以锻炼幼儿敏捷的肢体反应能力。游戏的落实还可以让两个幼儿来竞争，看哪个幼儿反应更快。另外，可以让多个幼儿在一起，进行一些抱球过障碍、合作接传球等游戏。通过游戏难度不断增加，激发幼儿运动挑战的兴趣，同步培养幼儿多方面的能力。让更多幼儿一起活动，可以给幼儿轮流休息的时间，使他们在游戏中始终保持充沛的精力，很好地避免了幼儿产生运动疲劳和消极退缩等问题的发生。

二、丰富游戏空间，推动幼儿综合意识有效发展

在幼儿开展园区游戏的过程中，他们不断地参与挑战，不仅使幼儿的参与意识获得了有效的提升，对游戏的甄选和创造意识也能够获得有效发展。例如，幼儿尝试了一些难度较高的游戏之后会获得更强的挑战快感，这时候再让幼儿进行一些简单的游戏，他们就会觉得太没意思而失去兴趣。结合幼儿的这一认知，教师要更好地激发幼儿自身的创造活力，使他们的审美意识获得有效发展，为幼儿后续学习和探索奠定良好基础。

例如，在角色扮演游戏落实的过程中，很多幼儿对于家庭表演游戏会失去兴趣。在此基础上，教师就可以有效创设游戏情景，让幼儿扮演和挑战更多角色。教师可以指引幼儿挑选道具进行一个角色扮演游戏。在这个过程中，有幼儿挑选了小汽车玩具。受到幼儿的这一启发，教师就可以引导幼儿进行“路口情景扮演游戏”，让幼儿们分别扮演指挥交通的人民警察、需要通过路口的小司机，还有路边的行人等，更多角色则让幼儿自己去创意发挥。

从家庭环境的角色扮演到公共环境的角色扮演，是幼儿社会性意识发展的一个重大转变。很多幼儿对这一环境充满兴趣，他们也展示出了丰富的创意。有的幼儿在角色扮演中模仿了妈妈把自己送入幼儿园的场景，向我们讲述了他一路的所见所闻，通过红绿灯，又路过了超市，路过了公园……长段的路径规划，使幼儿的语言表达能力获得了有效发展，同时，他们还尝试进行摆放道具、美化道路环境等多项操作，这可以使幼儿的创新意识获得有效发展。在游戏落实的过程中，还有更多幼儿参与进来，进行了丰富的创意表达，整个游戏过程十分有趣。

三、捕捉幼儿的精彩发现，提升游戏教学的覆盖面

在幼儿园游戏教学落实的过程中，既需要教师为幼儿投放道具，设计一些游戏环境，同时还需要有效捕捉幼儿自身在园区生活中的一些精彩创意，依托幼儿的认知发现来开展游戏互动，丰富课程内容。

例如，幼儿园加餐过程中，给幼儿分发的是橘子，吃完之后教师要去收集橘皮，这时候一个幼儿忽然喊出来：“老师，我的橘皮好像一个长颈鹿，我不要把它扔掉好不好。”听到孩子的这一句话，其他的幼儿纷纷响应自己的橘皮不要扔掉。贴近幼儿的这一兴趣需求，教师可以组织幼儿尝试开展橘皮创作游戏活动，让幼儿将自己手中的橘皮简拼加工，还可以用彩笔来涂画。很快，幼儿笔下诞生了一幅幅可爱的作品。有乖张顽皮的大螃蟹，还有调皮的小猴子，还有的幼儿把橘皮分成了一半一半，分成了小队，形成了可爱的萌鸡家族。这样创意无限的游戏，使得课堂氛围非常融洽。

总之，游戏是广受幼儿喜爱的一项活动，在幼儿园落实保育工作的过程中，不只要让幼儿积极游戏，同时还要很好地彰显游戏本身的教育价值，贴近幼儿的兴趣需求。教师要在场地、资源、项目等多个方向有效整合，既能让幼儿参与到游戏中来，又可以推进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等多个方面获得有效发展。

参考文献：

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[2]李迪迪.智慧游戏 快乐成长：幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].好家长，2015（19）：40-42.

[3]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践：以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛，2016（14）：62-64.