浅谈提高小学德育教学质量的策略探究

苏石泉

摘要：德育在教育教学工作中占据着十分重要的地位，开展德育课程教学有利于对学生优秀品质与人格的培养。小学教师在教学中应创设适于开展德育的环境，采用谈心的方式与学生进行沟通，避免过于直接的交流方式，婉转地对学生进行批评教育，还要选择多元化的激励手段去激励学生，充分鼓舞学生，让学生不断产生自信。

关键词：小学德育;教学质量;提升策略

1小学德育教育的重要性

唐代思想家韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”也就是在教育中第一要义即是“传道”，作为教师，首先要做到的就是言传身教，不仅要为学生传授知识，还是对学生的品质和人格进行培养，使学生能够达到人格的不断发展和健康成长，在教育教学过程中重视德育教学工作，采用积极的教学手段来培养学生的人格，增强学生的思想道德修养。教师在教学过程中的任务不仅仅在于基础知识的传授，同时教师也承担着育人的重要任务。随着素质教育的推进，其中也明确指出了要培养学生把德、智、体、美、劳全面发展，同样是将德放在了第一位。我国已经进入了特色社会主义的新时期，立德育人是我们新时期教育的首要任务，对思想道德的教育也是越来越重要。

2提高小学德育教学质量的策略

2.1创设良好的德育环境，渗透德育教育

为了提升小学德育教育成效，在践行通透教育时，应注重德育环境的创设，便于德育教育无形中渗透其中。可以通过阅读方式渗透德育教育，引导学生积极参与其中，丰富学生情感体验。如教师可在课上组织朗读分享活动，请学生将自己平时喜欢阅读的书籍带到学校，然后大家进行交换阅读，在朗读分享活动结束前，教师可随机挑选几名学生来分享一下自己的阅读心得。阅读作为一种有效的德育教育手段，通过让学生有感情的朗读一些优质课文佳作，在细细体会文本内容的同时，切身感受其中蕴含的思想情感，有助于学生得到审美熏陶，心灵得到净化，潜移默化中促进学生高尚情操的养成。通过组织阅读美篇活动，促使美篇内容更加形象化，将富含深厚情感思想的内容内化在学生心中，无形中带给学生美的熏陶。

2.2采用谈心的方式，婉轉地批评教育

在小学德育中，应明确批评的目的是为了教育学生，并非是发泄情绪，通过批评使学生严格要求自我，改进自身不足，规范行为举止。所以，教师在德育中批评，强调选择温和的教育方式，如，课后谈心，站在平等角度去说一些日常生活和工作的事情，对学生进行婉转的批评教育。不同情况选择不同的批评方式，有的学生如果被教师叫去办公室，可能会产生抵触和恐惧心理，所以，教师要注意批评的艺术，婉转地表达看法。通过谈心方式，拉近和学生之间的距离，引导学生逐渐打开心扉。如，“最近看你状态不太对，能和老师讲讲怎么了吗？”通过这种婉转的语气来开头，促使学生可以敞开心扉，在谈话中让学生主动去认识并承认自己的错误，教师要给学生一次机会去改正。如果学生回避，教师可以罗列学生近期的不良行为，让学生了解到自己的一言一行都在老师的眼中，在教师的引导下逐步反思自身行为，如果仍然不反思，则需要教师严厉指出其错误，明确利弊，让学生了解自己的不良行为对自身学习、班风的负面影响，认识到危害性后积极去改正。

2.3选择多元化的激励手段

基于小学生喜爱新鲜事物的性格特点，小学班主任在实施德育教育的时候，应该结合实际的教学情况，选择多元化的激励方式和手段，对学生进行表扬或批评，满足小学生的新鲜感，同时也能够利用多元化的激励手段对学生进行因材施教，开展针对性的德育教育，加强小学生的思想道德品质。

例如，针对部分存在不良行为的学生，班主任需要与其进行单独谈话，在维护学生隐私和自尊的基础上，让学生能够充分认识到自身行为的不足之处，并全面分析产生这些问题的原因，以此为依据对学生德育的发展进行个性化指导，提高小学生的道德水平的同时，肯定小学生的进步和发展，激励小学生继续努力。

2.4融入日常生活，培养公民自觉意识

为了强化学生的感恩意识，小学教师要将德育融入学生日常生活当中，确保德育内容与学生实际生活相互融合，通过理论知识讲解，加深学生的理解与感悟，使学生不断内化感恩意识。例如，在小学德育中，教师可以打破传统教学的界定，将学生领出教室，让学生在学校操场中感受大自然，并让学生思考“大自然对人类发展带来的好处”，学生在教师的引导下纷纷陷入沉思，意识到“大自然给了我们丰富的资源，然而我们在利用资源的同时，却出现了资源浪费等不良现象”。此时，教师要教育学生节约用水、节约用纸、爱护树木等方法，使学生意识到自己也是社会公民中的一员，应该为社会发展贡献自己的力量。与此同时，教师可以在植树节到来之际，组织学生参与植树实践活动中，让学生通过自己的努力，为社会发展贡献一份力。通过此种教学方式，引导学生在实践活动中，逐渐形成良好的感恩意识。

3结束语

综上所述，我们要重视德育教育在小学教学中起到的重要作用，其作为教育的重要组成部分，有史以来一直受到各教育家的注重。目前社会中存在的不良现象仍然很多，会在日常生活中对小学生产生更多的影响。为培养更加优秀、更加有责任的学生，仍需要教师的不懈努力。小学教师应将德育融入学生的日常生活，培养学生的公民自觉意识，选择多元化的激励手段，采用谈心的方式，婉转地批评教育学生，让学生认清自己身上存在的不足之处，并创设良好的德育环境，更好地渗透德育教育，提升德育教育的效果。

参考文献：

[1]王瑞阁.“翻转课堂”模式在中职德育课的应用研究[J].现代职业教育，2020（2）：106-107.

[2]黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋，2018（12）：140+157.

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