师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用

阮丽红

摘要：英语作为语言类学习科目，传统形式下灌输式教育难以有效的提升教学的质量水平，学生亦是难以从真正意义上掌握英语的语言表达。因而在现实条件下，教师应注重教学的互动性，以促使学生的兴趣有效被激发，课堂氛围亦能够得以全然提升。本文从目前师生互动教学现状的分析作为切入点，进而针对这一教学模式展开讨论，以促使互动教学的教学价值得以被充分运用。

关键词：师生互动;初中英语;英语教学

引言

学生在学习英语的科目时，不仅需要能够有效阅读理解文本性知识内容，同样需要能够将其加以应用，实现基本的交流互动。以往的教学由于是以教师为主的教学课堂形式，缺乏一定的课堂互动性，导致学生的兴趣不足且学习效率不高。而在当下的教育发展下，教师则需加强对于互动教学模式地注重，以通过创设多元互动课堂，增强学生英语课程的学习有效性。

一、初中英语师生互动教学现状

尽管目前的教学形式已在新课程改革下不断地发展，且互动教学的模式已逐渐普及应用，要求学生的主体性得以有效发挥作用，实现学生在与教师互动过程中，更具效率的学习发展。但在实际教学中，仍存在着众多的互动问题，比如教师并未能有效切实地站在学生的角度思考问题，导致互动效果不佳，抑或是没有参与学生的探究学习，仅是以学生自主学习为主等，并未切实地将互动教学落实于实际，应用效率不高[1]。

二、师生互动教学策略

1.通过情境教学展开互动

在目前的互动课堂中，多呈现于性格开朗、活泼好动的学生积极与教师互动，而性格上相对内向的学生则很难融入其中，因此，为调动班级互动教学的有效性，扩大学生参与互动的范围，教师则可通过构建情境课堂的形式，让学生在情境氛围中参与互动学习，以使其能够在此期间更好地实现互动交流，在更具趣味的情境语境中实现互动语言的锻炼，以更好地提升学生的语言能力。同时，情境氛围亦能够促使学生更为高效的融入学习氛围，能够在趣味体验中增强英语的理解学习，从而达到提高英语学习效率的效果[2]。在此过程当中，教师亦可结合身边可用的教学资源以及辅助工具等，为学生创造更为丰富多元的情境环境，以增强学生的互动兴趣。例如，在“Unit7 The birthday party”中，教师则可先利用多媒体播放一段庆祝生日的视频内容，进而将这一话题引入学生个体，比如询问学生“When is your birthday？ What will you do in your birthday？”等等，此时，当话题迁移至学生，在这样的情境氛围下，学生的互动参与性则能够得以提高，从而实现互动教学的有效性落实。

2.通过游戏教学展开互动

事实上，初中阶段的学生仍处于孩童时期，其心智上并未完全成熟，且亦是不具备较强的自控力。在传统的教学模式下，由于教师的教学是以全权灌输的方式所展开，需要学生在整个课堂中维持良好的精神力，但显然，这样的枯燥模式的学习氛围下，学生的兴趣难以被激发，加之学生相互间的水平基础等存在一定的差异，因而在理解和知识的掌握方面亦是能力不同。基于此，教师则可通过互动教学的模式提高学生的学习兴趣，结合学生的发展特质，初中阶段的学生仍对于游戏有着较强的兴趣，教师则可创设游戏模式的互动课堂，以促使学生能够在游戏活动中增强学习体验，从而促进英语的学习效果。例如，在“Unit8 The seasons and the Weather”中，教师则可结合多媒体进行图片的放映，进而让学生以抢答的方式“看图猜词”，比如图片中晴空万里，当学生回答“warm”“spring”“sunny”等都可记为正确。在此基础上，教师可进一步丰富游戏的互动性，比如，创设小组竞赛的活动，让各个小组依次抽选代表数字的图片，由教师放映与数字应对的图片，进而让学生结合图片中的天气画面，说出与之相应的英语词汇。在这样的游戏活动下，不仅较好地实现了师生互动的课堂教学，亦能够使得学生更为轻松地掌握英语词汇表达，在一定程度上有效减轻了学生的学习压力。

3.通过合作探究展开互动

在互动的教学模式下，合作的学习方式逐渐成为现代教育教学中被广为青睐的教学方式，不仅能够使得互动过程充分践行，亦能够培养学生的综合素养能力，使得学生的思维、语言、学习等各个方面得以有效锻炼并提高。因此，教师亦可在课堂教学中展开合作教学的模式，或是让学生围绕某一问题展开探究讨论，抑或是让学生在共同合作努力下完成学习任务等。例如，在“Unit5 Our school life”中，在学习“Topic3 My school life is very interesting”时，则可让学生以合作的方式，结合自己的校园生活体验，与组内成员分享自己的校園生活趣事，期间，可要求学生以英语的方式进行交流，引导学生先将自己所要表达的关键词罗列出来，进而结合教材中所提供的句式、短语等内容进行交流表达。再比如，可让学生结合课文中的阅读文章进行合作学习，并完成教师要求的学习任务，如“提炼出文章的主旨内容，并进行简述/复述;绘制思维导图，将文中所体现的内容表示出来...”等。这样，学生的学习动力及能力则能够得以被又掉调动与锻炼，使得互动教学的教育价值得以充分发挥。

结束语

互动教学模式在近年来已逐渐成为新课程改革发展中的必然趋势，是以构建高效课堂、提升教学质量效率的关键所在。英语知识的学习对于学生的实际应用有着重要的指向要求，通过互动教学的模式能够为学生的语言学习提供良好的平台语境，使得学生的语言能力得以有效锻炼并提升。因此，教师需加强互动课堂的构建，以增强学生的学习体验，促使其能够更好地汲取知识内容，实现英语学习的有效性。

参考文献：

[1]余艳浅.谈师生互动教学模式在初中英语教学中的应用[J新东方英语：中英文版，2018，11（4）：83

[2]张媛媛.高职英语教学中翻转课堂教学模式分析[J].石家庄职业技术学院学报，2020

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