巧用希沃白板互动，生成高效数学课堂

黎兰娇

摘要：在教育信息化发展的几十年间，我们教学设施设备发生了翻天覆地的变化，从原始的纯黑板教学，到投影教学，再到电子白板时期，也就是信息化1.0时代，这个时期，老师的教学层面上已有初步的交互;然后再变迁到现在信息化2.0时期的交互式一体机时代，但是很多老师的教学只是把这些教学设备当作播放视频、PPT的工具，課堂只是简单的问答模式。那么如何发挥信息技术优势，变革传统教育教学模式，推进信息技术与数学课堂教学活动相互融合，合理利用信息技术生成资源，实现教学活动互动生成高效课堂。基于此，结合个人教育教学实践，小学数学课堂运用希沃白板进行互动教学，构建师生、生生互动交流的数学课堂，生成高效的数学课堂。

关键词：希沃白板;互动;生成;数学课堂

《数学课程标准》（2011版）指出：“信息技术是给师生开发和提供学习资源的有效辅助工具”。希沃白板是一款专为教师和学生设计互动教学场景的技术软件，它为信息化课堂教学，提供云课件、课件制作、思维导图、学科工具、备授课端、云课堂、录制知识胶囊微课、作业本等信息化功能。课件支持电脑、一体机、网页和手机云端兼容显示，能实现多种教学设备无缝衔接，随时随地随心掌控随时编辑;该软件支持线上、线下教学活动，辅助教师一站式完成所有教学环节，实现教师深度备课，精准教学，全方位为老师减负增效;为数学课堂互动生成教学提供技术支持，并作为学生学习数学的有力工具。希沃白板通过师生、生生、师生与环境的互动提供技术辅助，改进教学方式，为数学课堂教学提供抽象到理解的可视化过程，加深教学知识点的理解，提高教学效率。

一、巧用希沃白板互动，促进概念的理解

《数学课程标准》（2011版）指出：“现代信息技术要有效地改变教师和学生的教学和学习方式，使学生乐于参与探索活动，重视信息技术与知识的整合，提高课堂教学的效果。”希沃白板的授课端的各项功能随时捕捉、生成学生答案，各项功能操作既可以锻炼孩子的动手操作能力，还锻炼学生在进行归纳和整理过程中的逻辑性思维，提升教学效率。

如在《面积》教学内容中，学生从长度单位（一维）→面积 （二维）的度量，是空间与图形内容的飞跃。在教学中，很多学生把周长和面积的两者概念混淆，因此，教学面积概念时，运用希沃白板的动态演示边框（图形的一周）和填充（图形的面积）功能，安排这样的演示目的，清晰地解决对面积和周长两者概念的理解。接着通过设计两个比较两个长方形面积大小的活动，比较可以是直接观察法，当两个图形面积大小比较接近时（图1），学生无法通过观察法哪个大小，可以直接运用希沃授课端的克隆功能，把其中一个图形克隆，拖动至左图上，将两个图形重叠比较，由于两图剩余部分的面积大小无法再重叠进行比较，引发学生认知的冲突，激发学生能否用选用一种图形来测量，设计学生探究活动“从希沃授课端随机选用一种图形作单位测量两个长方形面积大小”，引发学生思考用△、○、□来测量最合适？学生在一个一个拼摆面积单位的过程中，体验拼摆□既方便又准确测量，从而达到唤起学生对面积单位的需求，培养学生度量意识，从而抽象出面积单位，并在比较过程中渗透统一的面积单位测量面积的必要性，体现课堂活动的开放性和互动性，促进周长和面积概念的理解。

二、巧用希沃白板互动，突破教学重难点

在小学数学课堂教学中，如何运用实物教具、课件的呈现、课前备课的预设、课堂的生成突破教学重难点？利用希沃白板特有的各项互动功能，将课堂探索和师生交流的过程系统展示，突破教学生成的过程。课堂中再也不用担心学生不按教师的思路出牌了，无论过程是否教师的预设，随时都能在备授课端编辑课件，教师也不必花费大量时间制作课件，可以随时在授课端根据学生的生成调出学科工具秒作图，教学过程没有局限性，轻松解决互动的数学课堂。

如在平面图形面积公式的推导学习，均以长方形的面积为基础推导平行四边形、三角形、梯形以及不规则的多边形、圆形图形面积，方法都是利用通过剪、拼、数方格的数学思想推导平面图形面积公式。在教学平行四边形面积时，大部分教师是按安排学生剪拼、割补成长方形，那么在课堂教学中如何挖掘这些教学内容内涵呢？课堂常见老师提问：“你通过什么方式把平行四边形转化为长方形？”学生回答：“从平行四边形的一端剪一个角拼去另一端就是长方形。”看似成功的案例，但课堂教学方式只是问答式的互动。

那老师如何引领学生把平行四边形转化成长方形呢？在三年级学习长方形面积公式的推导过程时，是通过长方形里能容纳多少个面积单位的正方形生成的。怎么突破这个思维的跳跃呢？推导从摆□转变成剪拼成长方形;三角形和梯形面积推导从平行四边形剪拼成学过的图形，再过渡到需要准备两个完全相同的三角形、梯形拼成学过的图形;圆形如何化曲为直转化成学过的平面图形呢？教学过程中，不仅需要实物操作，还可以利用希沃白板的克隆、旋转、平移、自由截取等功能等动态生成板书（图2），直观地呈现课堂教学的重难点，通过倍积变换生成三角形和梯形面积公式，助力课堂从直观到抽象到形象、从静态到动态的转换过程，突出操作前后图形的变化，通过对比提升学生几何直观能力，突破教学重难点。

三、巧用希沃白板互动，摆脱课件束缚，增促成效

传统数学课堂注重预设轻生成，课堂教学直接按照教师的预设课件、完成教案的教学过程，教师和学生的互动只是单向问答模式，当学生回答的问题是教师预设的答案时，立即满心欢喜地表扬，因为学生的回答就是教师的教学设计。很多的教学过程几乎都是按照老师预设课件动画路径一个一个播放，都是老师在备课过程中准备的，这是预设式的课堂教学，并非由教学过程中师生通过思维碰撞思维生成的课堂。希沃白板立足于生成式、参与式、情景式、即时反馈和移动式教学，通过这五大维度为教师提供以学生为中心的互动课堂，从信息化设备的多媒体变化过程中，捕捉有价值的资源加以加工，改变老师的教和学生的学。

数学课堂前，我们不可能完全按照教案规定路线生成的教学资源，过程会出现很多不确定因素，需要教师及时把握时机，随时按师生互动过程调整教学顺序，使教学活动生成有效的教学资源。利用希沃白板的移动授课、蒙层、互动、克隆、手机拍照、传屏等展示功能，轻松地展示师生互动探究活动过程，突破学生难点的理解，及时解决课堂生成呈现的问题，巧妙地把课前预设和课堂非预设的课堂都处理得自然流畅。在五年级下册《观察物体》教学例1的操作探索活动中，用4个□，摆出正面看到□□□的图形（图3），活动过程中引导学生小组交流，根据图形所示摆正方体，小组摆放、讨论、有哪些可能？课堂中讨论怎么摆放，结果如何向全班清晰展示呢？打开希沃白板的克隆、自由截图就能清晰地展示学生生成的答案，师生通过展示的结果对比交流，既做到不遗漏也不重复，每个正方体摆放的位置，让学生在摆放图形操作中促进学生数学知识的理解。

教学例2时，如果再摆多1个同样的正方体（5个正方体），要摆放在什么位置看到的图形还是□□□，可以怎么摆？教学过程中可借助希沃白板展示4个小正方体的答案基础上，学生动手再放1个正方体，学生交流展示不同的思考方法发展空间观念，为更好地完成后面的探索夯实基础。课前只需摆出图3例1两种情况，学生互动生成图4。教师运用希沃白板系统、有序地展示学生操作、想象、推理和交流，促进学生空间观念的发展，教学过程中，不用被课件牵绊，也不用担心学生的答案跟课件不一致，增加了与师生、生生互动机会，学生可以在展示结果中进行探究，在互动生成过程中碰撞出智慧的火花，为学生提供充足的时间和空间进行观察和分析，生成有效的课堂。

四、巧用希沃白板动态展示，提高几何知识理解的深度

在小学数学教学中，“图形与几何”这一板块的知识点难度大，在传统教学过程中，使用图形的观察、折叠、拼摆、测量、割补等方式进行教学，课堂缺乏动态生成效果，难以发展学生的空间观念。希沃白板强大的学科工具、尺规功能、数学画板、函数、常规几何图形、数学公式在备授课界面随时生成，能把数学课堂秒变得与众不同，为学生创设教学环境，激发学生学习几何图形的学习兴趣，帮助学生深度理解几何形体从长度（一维空间）→面积（二维空间）→体积（三维空间）轉化的学习，从“点、线、面、体”帮助学生深度理解面积过渡至体积概念知识，帮助学生突破点成线，线成面，面转成体的概念，突破教学的难度，提高课堂效率，发展空间观念，提高应用意识。

课标中指出通过观察、操作认识圆柱、圆锥的展开图，教学《圆柱与圆锥》内容时，教材通过快速旋转长方形和直角三角形平面图形，引导学生从面成体的空间理解，体会圆柱、圆锥的形成过程，发展空间观念，并引导学生学习圆柱的展开图。但学习过程中，教师如何引导学生学习立体图形的展开图求表面积？它们怎样展开？圆柱、圆锥的体积与什么有关系呢？运用希沃白板的几何、立体图形展开图、拖动图形引起体积、高、底面积的变化功能，动态生成长方形旋转成圆柱，并且认识圆柱的高、底面积。在圆柱的学习内容中，打开希沃白板授课端即可画底面圆形，拖曳底面圆形生成圆柱，过程从平面到立体，通过填充颜色、旋转等功能认识两个底面，拖曳底面过程中直观理解两底面大小相等，调节图形高矮认识圆柱高，打开圆柱认识侧面积是一个曲面。运用希沃白板，动态沿着高展开（图5），圆柱的侧面是是一个长方形，长方形的长就是圆柱底面周长，宽就是底面的高（图6），通过希沃白板的三维演示功能，通过动画和透视图展示过程，提升学生对三维空间几何图形的学习，深度理解和学习圆柱和圆锥的几何知识。

在数学教学中，融入希沃白板技术助力课堂，为数学课堂互动搭建平台，促进学生对数学概念的理解，突破教学的重难点，深度理解几何知识，激发学生参与课堂，生成有效的教学资源。教师运用希沃白板辅助教学和深度备课和授课，摆脱课件束缚，改变教师教学方式和学生学习方式的创新，生成高效的数学课堂，推进信息技术与数学课堂教学活动相互融合。

参考文献：

[1]王领.希沃白板在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（17）：82-83.

[2]赵肖肖.巧用希沃媒体 成就高效教学——浅论信息技术在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（24）：143.

广州市从化区太平镇水南小学