高中英语阅读中的词汇教学分析

高诚诚

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视英语教育。在高中阶段，英语科目是高考中必考科目之一，所以教师尤为重视对学生进行英语知识的传授，但是在传授知识时，不仅是对学生传授基本的单词和语法内容，更是教授给学生解题技巧，使学生再做英语阅读的时候，能够快速准确得出答案。但是大部分學生对于词汇的意思不能够很好的理解，尤其是一词多义的单词，在阅读过程中，并不能够很好的掌握，这就需要教师在讲英语阅读时，要重视分析其中的词汇，让学生能够透彻的理解其含义，从而使学生更好地解答阅读这类题型。

关键词：高中英语;阅读教学;词汇教学

阅读在英语教学中是非常重要的，在高考试卷中，阅读在整张试卷中所占比重较大，所以教师要重视对学生进行阅读教学，并帮助学生细致分析其中单词的含义，这样才能够使学生更好的理解这篇阅读所讲授的内容，从而才能够在选项中找出正确的答案。但是在英语课堂上，不能够将大部分的时间都投入到英语阅读题目的讲授中，英语教师应该根据学生的正答率讲授阅读，并且要细致的分析每一句话中单词的含义，抓住关键词，这样才能够使学生更好的解答阅读这类题型。所以说在高中英语阅读中对学生进行词汇教学分析是非常重要的，当然，在这个过程中，教师也要对学生传授基本的解题技巧，从而使学生更好的解答题目。

一、高中英语阅读中词汇分析的重要性

英语教师在课堂上对学生进行教学时，要讲授基本的英语单词及其单词的其他意思，这样能够丰富学生的单词储备，教师在讲授英语，阅读这类题型时，要对学生进行细致分析词汇的含义，这样能够使学生更好的理解阅读这篇文章所讲述的内容，从而能够在做选择题的时候选出正确的答案。词汇教学分析对于教师来说也是一项教学任务，教师细致讲解阅读中学生不懂的词汇，能够加强学生对词汇的理解，并且加强学生对词汇的积累，教师在讲授词汇时，要与阅读原文相结合，这样使学生在做阅读题的时候，能够正确的使用词汇的含义，继而使学生更好的学习英语知识，掌握基本的英语内容。

二、英语阅读中词汇教学中存在的问题

2.1填充式记忆单词

大部分英语教师在对学生进行词汇教学时，都会存在一定的问题，教师根据课本上的英语单词，将其含义讲授给学生，然后让学生通过背诵的方式记忆，这种背诵的方式是填充式记忆单词，只能够使学生僵硬的掌握单词的含义，并不能够使学生灵活的将其应用到阅读中，在阅读中不能正确使用单词的含义，从而不能够使学生很好的解答这篇阅读的相关题目。所以说教师在对学生进行词汇教学时，要避免这种填充式记忆单词的方法，要教会给学生用多种方法进行记忆。

2.2词语积累不充分

在英语阅读教学中，最常见的问题就是学生的词汇积累不充分，在做阅读题的过程中，不能够理解阅读的内容，从而不能选择出正确的阅读选项。英语教师在课堂上都是对学生传授课本上基本的英语单词，并且根据相关的句子进行英语单词含义的解释，学生对于这类单词积累不够充分，导致在阅读的过程中对于单词不够理解，所以不能够理解文章的意思，导致在做题的时候出现错误的现象。所以说学生的词语积累不充分在阅读中是一大弊端，教师要对学生进行词汇教学时，必须让学生积累单词，这样才能够更好的学习英语，解答阅读题目。

2.3单词意思与阅读内容不匹配

英语单词在大多数情况下都是一词多义，有动词形式和名词形式，所以学生在做阅读题的时候并不能够很好的将单词意思与阅读内容相匹配，继而使学生不能够很好的理解阅读的内容。教师在课堂上对学生讲授单词时，讲授多个意思，但是学生不能够将其很好的掌握，所以在做阅读题的过程中不能够分析出词汇的含义，这样就不利于学生做阅读这类题型。

例如：英语教师在讲授“Family matters”时，教师要讲授家庭事项，这篇文章中的基本单词让学生背诵，但是背诵时教师可以利用多媒体设备展示单词的含义，这样可以使学生更好地理解。然后教师可以找寻关于家庭事项的相关阅读题目，但是学生在阅读文章时，并不能够将单词的意思灵活的运用到这个过程中，以至于学生不能够很好的理解阅读的题目，这样不能够使学生很好的解答英语问题。在面对这种现状时，教师就要对学生进行细致讲解，单词的含义，从而能够使学生更好地掌握单词，将其运用到阅读中。

三、英语阅读中进行词汇教学的措施

3.1细致讲解单词含义

为了解决英语阅读教学中的相关问题，教师要对学生细致的讲解单词的含义，并且要尤为重视一词多义的单词，要以多种形式或者是在句子中对学生讲解，这样才能够使学生更好的理解单词意思。当然，在这个过程中，教师要告诉学生如何正确的使用单词含义在阅读中，让学生在阅读文章的时候，能够正确的选择单词的含义，从而才能够更好的理解阅读所表达的内容，这样可以使学生准确的解答出阅读题目。

例如：英语教师在讲授“Friends forever”时，教师在课堂上要细致的讲解永远的朋友这篇文章中的单词，并且要对一词多义的单词进行多次解释，教师也可以在文章中选取与单词相关的句子，让学生进行阅读，并让学生理解单词在其中的含义，这样才能够使学生更好地理解这篇文章。除此之外，教师也可以找寻关于永远朋友的相关阅读题目，让学生解答，这样可以巩固学生在课上所学的单词内容，提高学生的英语素养。

3.2多种方式记忆单词

教师在对学生讲授完词汇后，要指导学生进行多种方式，进行单词的记忆，不能够填充式的基础单词，这样只能够使学生僵硬的理解单词意思，并不能够将其灵活的运用到阅读中，理解阅读的意思。英语教师在课堂上可以利用多媒体设备出是单词的意思，并且找相关的练习题让学生练习，这样可以使学生更好的理解单词，从而能够将其更好的记忆。除此之外，教师也可以采用游戏的方式让学生记忆单词，这样可以使学生的注意力更加集中，认真的学习教师分析的词汇，从而也将其更好地应用到阅读中。

结束语

总而言之，教师在对学生讲授阅读这类题型时，要注重对学生进行词汇教学的分析，教师要纠正学生记忆单词的方式，并且要细致的讲解单词的多种含义，并且指导学生在阅读的时候抓住关键词，并找出单词的正确含义，这样才能够使学生更好地理解阅读的文章，从而使学生更好地解答阅读这类题型。这样看来，词汇分析教学在阅读教学中是非常重要的。

参考文献：

[1]孟芸. 高中英语阅读教学中的词汇教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（08）：126.

[2]陈英. 高中英语阅读教学中词汇积累能力的培养[J]. 情感读本，2018（08）：79.