基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探

张颖

摘要：阅读能力是语文教学的重要组成部分，也是教师检验学生阅读情况重要依据，学生通过绘本阅读可以提高学生文学素养知识内涵。应重视学生核心素养培养，并创新教学方式，培养学生阅读理解能力，逐渐养成良好的学习习惯，本文先对小学语文绘本阅读进行意义阐述，并分析语文阅读现状，最后提出应对策略并采取有效方法促进学生全面发展。

关键词：小学语文;绘本阅读;语文教学;核心素养理念

引言：

小学阶段语文在传统教育模式下，阅读教学方式相对单一，而新课改要求以学生为主体教师为主导来培养学生全面发展，教师制定有效学习方案，培养学生阅读兴趣使学生参与其中，改善现实情况的不足，培养核心素养理念，提高学生各方面能力使学生通过阅读获得学习和成长。

一、核心素养理念下开展小学语文绘本阅读教学意义

基于我国开展小学语文绘本阅读现状，想要培养学生阅读能力和思维能力就应更注重学生自身发展，培养学生核心素养从而来提高学生的综合能力，小学语文绘本阅读的开展更能激发出学生对于学习热情，图文并茂的形式更有利于吸引学生注意，使学生更能投入其中，在教师讲解下理解更加深刻，这样有利于培养学生对于学习的专注度，从而激发学生自主学习，使学生能够全面发展。

二、小学语文绘本阅读教学存在的问题

（一）教学方式单一

传统教学方式对现代教学也有着较大影响，教师是课堂的主要领导者，不断地给学生灌输新知识和新事物，从而不能凸显学生在教学活动中的主体地位，使学生的学习热情逐渐减少，结果导致学生不爱学习，甚至厌恶学习，出现排斥心理，而绘本图文并茂对视觉有一定的冲击，更加具有记忆点，开拓了孩子视野，但是教师教学方式并没有因此而改变，教师教学方式仍然单一，绘本的吸引力也会不断降低，学生在学习中没有参与感和成就感，所以应该创新教学方式，丰富教学手段，提高学生在课堂上参与感和学习兴趣。

（二）学生自身问题

在绘本教学过程中你会发现部分学生自律性差，在课堂上思想不集中，容易受外部环境影响，例如：在老师讲课途中，身边同学掉了一根笔就会不自觉地看，使注意力分散。小学生也缺乏学习内驱力，许多小学生只是在老师看管下才会学习。在课堂教学中，一旦不在教师视线范围之内就容易做和学习毫不相关的事情，在课本上乱写乱画，教师的管理难度加大，教学进度也会受到影响，而且学生在学习过程中参与感不强，教师不断讲解使学生只会听不会说，课堂提问互动环节变得压抑，绘本阅读对于小学生的有趣点在于图画，学生只关注图画而忽略了文章的内容，理解的过于浅显使教学效果大打折扣。小学生自制力不足需要老师正确引导。

（三）绘本选择不合理

学生个体具有差异性，因为学生阅读能力有所差距，选择绘本使教师和家长容易凭借自己主观意志去选择学生的学习内容，非常容易不符合学生认知方式。而且在市面上流行绘本较多，使得部分教师和家长受到市场大众影响，出现跟风现象，选择不适合学生该年龄段学习绘本，导致孩子不喜欢失去学习兴趣。在选择绘本时，因为学生个体差异性，可以根据学生自身爱好和兴趣选择适合学生阅读绘本，从而取得满意效果，反之选择难易程度较大绘本会打压孩子学习积极性，徒增学生学习压力，使丧失学习热情和兴趣。学生主要阅读材料便是绘本，所以选择绘本时应保证和学生自身阅读能力相适应。家长与教师应多和学生进行交流谈话，了解他们爱好和兴趣，依据具体情况选择绘本，保证其正确性，从而推进绘本阅读教学展开。

三、基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学策略

（一）创新教学方式

自主探究式是让让学生能够自觉主动地获取知识学习方式，学会应用知识技能并能够解决问题，探究式教学方式充分体现了新课改的现代教育理念就是要求以学生为主体地位教育理念。在绘本阅读课堂教学中，我们要重视学生参与感，例如：在课堂中，教师先以提问方式开展教学，让学生回答从绘本上看到理解到的知识，教师给予肯定，在学习过程中教师加以讲解补充学生不足，让学生充分发挥自己的想象，动脑思考问题从而发现问题再去解决问题，提高学生对事物的认知水平的能力。培养学生的认知、阅读和理解能力，从而使学生获得学习带来的成就感和满足感。

合作式学习，改变教师满堂灌的教学方式，教师尽全力地带动学生，让学生积极主动，合理有效地参与到绘本学习中来，营造出和谐轻松的课堂气氛，通过小组合作式学习完成学习任务能够培养学生的团队精神和集体主义精神，在其中获得成功的愉悦感和满足感，而核心素养的重要体现就包括了集体主义精神。

（二）選择合适的绘本

家长要理智慎重地选择绘本，不能盲目跟风，因为绘本内容和学习效果两者之间有着密切联系，要从实际出发保证符合学生现实需求，有利于提高学生对学习的热情增强学习效果。大部分小学生都喜欢有故事内涵绘本，再加上图画点缀和渲染，有利于激发学生学习热情和兴趣，自主投入其中。

例如在《拔苗助长》教学时，在阅读前教师可以提出问题：“你们有种过哪些植物吗？它们的生长需要哪些条件呢？”孩子们纷纷作答：水、阳光、肥料等等，然后教师结合课本提问：“他是怎么做的？对吗？”幼儿纷纷说不对，他把禾苗拔起来只会枯死，再比如在《牙婆婆》绘本教学时，可以先提问：“大家平时喜欢吃甜食吗？都是怎么爱护自己牙齿的？”引导孩子先思考，再通过有趣的绘本内容，让孩子认识到爱护牙齿的重要性，通过课内课外绘本教学的两个层面让幼儿明白更多的生活常识，从而更好的发挥出绘本教学的作用，提高幼儿的学习兴趣。

结语

本篇文章浅显的探讨了基于核心素养理念对小学语文绘本阅读教学的重要作用，通过创新教学方法改善课堂教学质量，基于核心素养要求教师应创新教学的方式，使学生综合能力增强，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴秦琼.探索核心素养理念下绘本阅读在小学语文教学中的应用价[j].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：826.

[2]翁曼姬.例谈核心素养理念下小学低年级绘本阅读教学有效性[j].教师，2018（30）：32-33.