论小学语文阅读教学的有效性和提升策略

杨洪敏

摘要：小学生正处于成长的初期阶段，他们尚未形成成熟的心智，也没有养成良好的学习习惯，正是需要教师积极进行教育引导的时候。我们要充分考虑核心素养对学生的新要求，积极探索阅读教学的创新发展策略。相信随着多彩阅读教学活动的组织和开展，小学生的核心素养水平一定会有积极的改善。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

阅读既是小学语文教学中的重要一环，又是学生必不可缺的一项技能。学生阅读能力的高低，关系着其对阅读内容的理解和把握程度，对整体教学效果有着决定性的作用。这就充分说明，小学语文教师在教学活动中必须有目的地培养学生的阅读能力，这样才能确保教学活动的顺利开展。

一、针对特定目标，引导学生自主学习

在阅读能力提升中，学生是参与主体，为发展学生自主阅读、自主思考等能力，使其阅读能力得到有效的调动和提高，教师在授课中，可为学生设计特定的目标，引导学生完成自主的阅读学习。首先，在文本教学前，教师可为学生提出预习目标，鼓励学生完成自主预习，基于个人的阅读经验和能力，尝试解决教师提出的问题。而学生对文本的阅读、尝试对问题的解决，也是发展其阅读能力的过程。

以《学弈》为例，作为经典的文言文，对文章的阅读学习，需要学生掌握文中的字音、字意、文意等内容。而文言文学习存在一定难度，为保障课堂效率及效果，并为学生阅读能力的锻炼提供机会，教师可以鼓励学生预习，为其提出具体的预习任务。在文章的阅读预习中，学生要经过对文言文的首次阅读，找出个人所不了解的生字词，再在二次阅读中，结合各注释，尝试翻译文本，以此了解文章的基本内容。最后，学生要找出文章中个人最喜欢的句段，尝试分析句段，说明其中蕴含的一定道理。教师为学生设计的系统、递进式预习任务，能引导学生对文本构建整体印象。在课堂中，教师可通过提问，了解学生预习阅读的成果及问题，再将各问题融合进课堂的阅读教学中，以预习阅读、课上阅读的两类形式，促使学生阅读能力实现有效提升。

二、针对阅读重点，组织学生合作解疑

在阅读教学时，重点教学需要得到重视。但重点教学不应由教师全面主导，教师应针对重点，组织学生以合作方式进行质疑和解疑。受各学生理解能力、阅读能力等的影响，学生会提出不同质疑，或表现出不同的能力水平。此时，学生可以经过和同学的合作，解决一定问题，而教师对学生状态的观察了解，也是为教学收集学情的过程，能为对学生阅读能力的提升打好基础。此外，在学生的合作质疑中，教师应保障活动的开放性，鼓励学生能针对重点，敢于提出个人不同的阅读感想和观点。

以《山雨》为例，在文章教学中，要求学生能对文章内优雅、清脆等词语正确地读记，并能通过阅读，了解作者的写作手法，感受其对山雨的喜爱，并能学会利用想象、联想的方式对独特感受进行表达。针对上述教学重点，在授课中，教师可将各重点设计为具体的探究问题，为学生留出一定时间，鼓励其借助合作学习的方式，尝试分析和解决问题。而在学生的合作学习中，他们要通过对文本的阅读，提出个人针对问题的一定想法和感悟，合作过程便是学生交换思维、不断质疑的过程。学生彼此间的合作，能使其阅读角度、阅读思维得到拓展，进而提高其阅读能力。而在最后，教师针对学生合作成果的评价、拓展或总结，也能再次提升其阅读能力，使其了解看待问题、解决问题的更多角度。

三、针对阅读文本，鼓励学生反复阅读

在文本阅读时，重复阅读能让学生加深文本印象，使其发现此前未注意的问题，产生未出现的联想及感悟。由此可见，反复的文本阅读，对学生阅读能力的提升十分有益，而在学生长期的反复阅读中，他们也能总结一定的阅读经验，掌握更多阅读方式。首先，教师要鼓励学生泛读文本，了解文本大体表达的内容; 其次，教师要鼓励学生细读文本，了解文本生字词、优美语句，带着问题去解读文本; 最后，教师要鼓励学生，带着个人感悟，对文本细节不断推敲，针对文本再次提出个人对人物、时代等的评价观点。而为激发学生阅读兴趣，教师要为学生提供自我展示的平台，使其乐于表现，能积极和他人分享观点，在互相分享中，再次丰富对文本的认识。

以《牧童》为例，在古诗词教学中，引导学生对诗词的反复阅读十分关键。反复阅读能让学生对生字词、诗词描写的人事物、作者要表达的情绪思想产生更全面、综合的了解。在本节的阅读教学中，教师可要求学生在课前阅读诗词，以此了解诗词的卧、蓑衣等词语含义; 在课上时，当教师带领学生梳理全文，解决一定教学问题后，教师可鼓励学生再次阅读诗词，此时学生会产生和初次阅读不同的感受; 最后，当教师已经带领学生分析作者情感、中心思想等内容后，教师可鼓励学生带着情感和感悟再度完成诗词阅读。在教师的有效引导、学生的自主阅读后，相信学生会对诗词阅读产生不同见解，了解吸收教师教授的阅读方式，便于在后续的诗词阅读中，将反复阅读的阅读方式灵活运用，提高学生阅读能力。

结束语

总而言之，小学语文教学中培养学生阅读能力，有利于学生积累资源，增强表达能力;开阔视野，强化写作能力;引导思想，健全品格，其重要性是不言而喻的。作为一名合格的教学工作者，我们要深刻意识到学生阅读能力培养的重要意义，并且通过行之有效的方法将其落实到位。具体来说，可以从建立全新视角，革新阅读理念;激发阅读兴趣，养成良好习惯;传授阅读技巧，掌握正确方法;拓展阅读教学，提升阅读涵养;以阅读为导向，实施写作训练五个方面入手，实现高质量语文课堂的构建，让学生在收获丰富新知的同时，不断促进自身阅读能力的提升，为未来学习和成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]宁爱莲. 小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：73-73.

[2]加孜拉·阿都拜. 小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 文淵（中学版），2019（2）：110-110.

[3]代如红. 小学语文教学中学生阅读能力培养的策略探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2015（17）：171-172.