安全出行 幸“盔”有你

黄道馨

摘要：儿童是幼儿园课程的起点，幼儿园教师的基本素养之一就是了解并理解儿童的发展，成为儿童学习的支持者、合作者、引导者。教师应能从对儿童行为观察中、从与儿童的互动中发现儿童的兴趣和需要，并能用适宜的形式支持并引导儿童的学习与发展，应能通过环境的创设和利用、材料的支持等多元的途径，让儿童不断接受新的挑战，获得新的经验，建构新旧经验之间的联系，引发自我深度学习。

关键词：幼儿园课程;观察;儿童本位

一、课程的出发点——坚持儿童本位

教育家杜威认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动。教师只是儿童的助手，对儿童的生活事先不做任何设计和安排，教师的任务在于为儿童的活动创造条件，提供各种机会与条件。这也符合当下“课程游戏化”理念所提倡的儿童观、教育观。

前期，“一盔一带”的安全守护行动成了社会关注的焦点，这一热点也成了孩子们最感兴趣的话题，“我妈妈给我买了个新的头盔，小小的”、“我家也有”……一时间，关于“头盔”的问题越来越多！孩子们通过小组活动，以调查、绘画、分类、统计的系列活动，了解到班级里来园的主要方式是汽车与电动车两类。孩子们从调查表中初步了解到“骑电动车需要戴头盔”这一安全常识。

二、课程的来源——关注生活契机

幼儿园教育之陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”，孩子们对于“头盔”这一热点话题感兴趣，作为教师，应抓住孩子们这一兴趣点，及时捕捉，适时引导，触发孩子们的探究欲望。

案例分享：“一盔一带”

情景一：“小小头盔作用大”

活动中，交警叔叔以模拟实验“西瓜带盔不怕砸”的方法，让孩子们亲身用锤子击打“没有戴头盔”的西瓜和“戴了头盔”的西瓜，体会到佩戴头盔的安全保护作用。交警阿姨还告诉我们要选择和自己头型大小相当的头盔，太大太小都不能起有效的保护作用。“那如何正确佩戴头盔呢？”，这可是有小秘诀的呢！小小老师带领班级的孩子一起学习戴头盔：第一步：双手持帽沿;第二步：从前往后带;第三步：扣上安全扣;第四步：收紧调节带;第五步：低头不滑，抬头不松。交警叔叔阿姨以图文并茂的形式讲解，给孩子们带来了一堂非常有意义的交通安全教育课！

思考感悟：《指南》中指出：“孩子的学习方式主要通过直接感知、亲身体验、实际操作”中获得。活动中孩子们通过实验“砸西瓜”进行观察，直观地了解到“戴头盔”和“不戴头盔”的差别，孩子们相互讨论自己的想法和感受，同时通过儿歌的形式将佩戴头盔的方法进行幼幼之间的相互学习，形成合作探究式的师幼互动、幼幼互动。

情景二：交通规则融生活

萌萌：“原来戴头盔这么重要啊！”贝贝：“对呀，不仅要带好头盔，还要安全出行，遵守交通规则，看清交通标志呢！”

随后，孩子们进行了一场“交通标志大搜索”的大调查，CC说：我找到了“人行道”的标志。”宥宥说：“我找到了“禁止转弯”的标志。“过马路要走斑马线”、“骑车要戴头盔”、“开车要看红绿灯标志”……孩子们把了解到的交通规则通过绘画的方式展示出来。孩子们通过自我调查，相互交流，知道了红色的标志用来禁止和限制人们的交通行为;黄色标志通常提醒人们注意安全，预防危险。蓝色的标志是指示标志。原来，生活中有许多的交通标志，提醒着我们要注意安全。各种标志表示的意思也不一样。安全出行，看清交通标志很重要！在幼儿园的一日生活中，孩子们模拟“骑车行驶”的游戏场景，通过角色扮演掌握交通规则，让交通安全教育更具游戏性、情境性。

思考感悟：幼儿园的课程应该丰富幼儿的生活，拓展幼儿的经验，让幼儿在真实的经历中学习，教师要关注幼儿的生活，理解幼儿的生活，充实幼儿的生活。亲近生活是儿童学习的重要途径，亲近生活的课程和学习一定是开放的、生动有趣的、充满情感的、持续的和不断拓展的。幼儿游戏的过程从探究——分享——记录——策展，幼儿的深度学习是幼儿对未知世界的探索和对已有經验和知识的运用。

情景三：文明出行倡议书

交通文明是我们共同的责任，让我们一起遵守交通规则，文明出行。机幼宝贝还发起了一次关于“文明交通行”的国旗下讲话，同时还组成了一支小小文明宣传队，安全牵动着家庭的幸福，关系着孩子们的健康成长，小手拉大手，为文明的交通行为担任宣传志愿者，呼吁大家：争做交通文明人，为孩子们的生命安全保驾护航;文明出行，大家一起来行动……

思考感悟：生活即教育，教育即生活。孩子们将自己已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导与实践，这也是教育的意义所在。孩子们通过活动了解到“头盔”的重要性，同时回归生活，以小带大，以大带面。

三、课程支架——触发多元资源

孩子们与“头盔”建立了一场深厚的友谊，在这一系列活动中，孩子们通过自主观察、发现、探究、交流、创作，不断地发现问题、思考问题、解决问题，从中表现出积极主动、认真专注、敢于探究与尝试、乐于想象与创造等学习品质。而教师应陪伴、支持孩子成长，关注幼儿，关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要，从孩子的视角出发，促进孩子们多元能力的获得与品质的形成。