浅谈初中英语阅读和写作教学的有机结合

雷搴

【摘要】初中英语教学中，阅读和写作占重要比例，老师要积极培养学生阅读的好习惯，在丰富语言的前提下加强写作训练，有机结合阅读、写作英语教学工作。从而提高学生学习英语的综合能力，最大程度地提高教学质量。本文通过分析英语阅读教学与写作之间的密切关系，介绍初中英语阅读教学与写作相结合的具体措施和实例。

【关键词】初中英语 有机结合 阅读 写作

引言

在英语教学过程中，阅读往往是初中学生的重点之一，写作则是初中学生的难点之一，但是学生们的学习情况却并不乐观，究其原因很大程度上是因为我们的教学过程中把词汇教学、阅读教学、写作教学等环节进行了硬性分离，进而导致学生综合能力难以有效提升。阅作为英语教师我们应该抓住阅读阅读和写作之间的内在联系，以读带写，以写促读，引导学生把学到的语言知识，技能和情感思维自觉地应用到写作中去，达到学以致用的目的。

二、初中英语中将阅读教学和写作教学相结合的具体实践

1.课前活动

课前活动的最主要目的就是累积词汇，做到厚积薄发。在课前活动中，教师可以采用情境创设和课前预测的方式进行。

首先，情境创设。在《英语Go for it》这本教材中，每个单元教材编写者都设置了一个情景，目的是要求教师在教学都过程中，应从此情景中进行教材都设计和情境创设。例如，在对《英语Go for it》八年级下册第二单元中unit2的Section B-3a中的阅读文章进行教学时，教师可以用医护人员都图片将展示给学生看，并在这些图片中引入关于志愿者都一些新的词汇。

其次，课前预测。在阅读教学开始之前，教师可以先让学生对课文中的插图进行观察，然后再分析文章的标题，以此来对课文内容进行预测，这能够在一定程度上激发学生的阅读欲望。然后是阅读文本，进行内容预测和推断，最后再是对其预测结果进行检验。而学生为了验证自己预测结果的正误，就会对阅读充满期待，这不仅使学生多新词汇的理解增强了，还使学生的思维更加活跃了。

2.课中活动

就初中英语阅读教学而言，一般分为略读、掠读、精读和朗读四个环节。在阅读过程中，教师应指导学生进行篇章结构分析，熟悉文本的体裁、框架和内容，从而不断为学生写作奠定良好的基础。

第一，略读。略读的主要目的就是对文本内容有一个概括性的把握。要实现阅读教学和写作教学的有效结合，不仅仅是对词汇进行积累，教師还应当应到学生对文章的篇章结构进行分析，以理清文脉，把握文章大意。

第二，寻读。寻读的目的就是对阅读材料的体裁加以关注。初中的英语教材中，阅读材料多种多样，这就需要教师在教学过程中，更加注重分类总结，让学生明白每一体裁的特征及其具体的写作要求。

第三，精读。精读的关键就体现在对阅读材料文本的细节处理上。在阅读教学过程中，教师可以通过回答问题、填空、造句或给出一个关键词使用的语境来教学，让学生了解和熟悉关键词的使用方法。如在《英语Go for it》七年级下册U3 阅读课中，可以让学生根据关键词去完成以下信息

Background For many students... but for the students in one small village

reason Big river... no bridge... river runs too quickly... go on a ropeway

Liangliang Crosses the river...  not afraid...

dream To have a bridge

除此之外，还可以采取提问法的方式，使阅读与写作有机的结合起来。例如教师可根据教材提出，几个与文本相关的几个问题，When do you leave home？ How do you get to school？ How far is it from your home to school？ 学生通过回答以上的问题，也就是为之后的写作教学做好了铺垫，然后再用相应的连接词和适当的语法知识，便能达到基本的写作训练的目的。

课后活动

要想调动学生的积极性，就要促使学生多参与课后活动，以读促写，这便是将读和写完美结合起来的一个重要体现。教师先指导学生进行篇章结构提炼，让学生自己着手写作，以实现阅读教学和写作教学的有效结合。比如可采取读后改写。即指导学生以阅读文本为依托，筛选或改编获取的语言信息，转换文本的某一方面，如文体、人称转变、情境或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。如在《英语Go for it》七年级上册U6 阅读课中时，让学生在复述Cindy的一日三餐的经历的基础上，介绍自己的一日三餐，如：I eat lots of healthy food. For breakfast， …; For lunch， …; For dinner， …; And for dessert， … 这样的写作练习对学生来说，就不再是无从下笔了。同时，在学生介绍自己的基础上，教师提问全班学生：“Is he your friend？”学生马上回答“Yes.” 教师就提出“Let’s say something about your friend.”于是教师让学生以“I have a friend， his name is Tony. He eats lots of healthy food.”作为开头，把原来介绍自己的书面表达的人称和动词时态改变一下，就变成另一篇作文。

结束语

总之，将英语写作教学和英语阅读教学结合起来，不仅拓宽了英语教师的写作教学思路，丰富了教师的英语写作教学手段，还激发了学生的学习兴趣和写作热情，对于提升初中英语写作教学的教学质量和教学效率有着积极影响。

参考文献：

【1】陈小群. 论初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J]. 西部素质教育， 2016（24）.

【2】闵远毅. 初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J]. 新课程（中学）， 2017， 000（004）：37.