以信息化为翅膀，实现语文教学多维整合

罗时权

【摘要】随着新课程改革的不断推进与发展，传统教学中存在的弊端日益显现，将现代教学设备和信息化技术有机融入初中语文教学中能够有效改善以往教育短板与缺陷，实现多维度教学方式辅助下课堂效率的提高。因此，本文将就初中语文课文《春》为例，从合理运用多媒体设备，引发学生思考和学习兴趣;创设多维度教学情境，开展小组讨论活动;利用网络信息材料，师生互动提高问题有效性等四方面内容，浅谈教学案例研究与分析。

【关键词】信息化教学;初中语文;多为整合

针对初中语文课本中类似《春》这一类散文阅读学习，根本目的在于提高学生的理解阅读能力和共情能力，从而提高学生的综合素质和语文素养。由于传统教学无法满足学生之间存在的个性化需求以及更深入的知识拓展，加快初中语文教学的信息化显得更加紧迫和必要。运用信息化教学是时代发展所趋、更是提升课堂效率的利器，如何科学合理地运用信息化教学手段，使教学变得更加具有多样性值得广泛初中语文教师思考和研究。

合理运用多媒体设备，引发学生思考和学习兴趣

由于初中生正处于思想完善的黄金阶段，普通的教学方式很容易使他们感到枯燥和乏味，因此，在课堂开始的时候，教师可以运用多媒体教学设备播放一段有关于“春”的歌曲，让学生跟随歌曲的旋律迅速进入课堂学习状态。接着，教师可以向学生发出提问：“同学们听到这首歌曲的时候，由此想到了什么？”这种方式能够集中学生在课堂上的注意力，引发学生思考，提高学生学习的主动性和学习兴趣。

例如，教师可以在課堂内容正式开讲之前播放《春天在哪里》、《春暖花开》等家喻户晓的歌曲，让学生通过歌词和旋律初步了解本节课堂内容。与此同时，由于初中生课业日益繁重，在学习压力与日俱增的情况下随着一阵轻快的音乐旋律进入课堂，有助于学生放松和调整思想状态，集中课堂注意力。在教师提出问题之后，学生可以联系生活实际和个人经历对“春”有更加深入和扩展性的思考，引导学生在特定的教学情境下迅速理解课文脉络，从而提高散文阅读能力。

创设多维度教学情境，开展小组讨论活动

在课堂教学过程当中，根据语文学科特性以及课文内容，教师可以提出一些相关问题鼓励学生以小组为单位进行思考和讨论。在学习朱自清的《春》这一篇课文时，学生首先需要自由或集体阅读整体文章，进而让学生能够对文章有一定的理解和体会，接着在阅读文章之后，小组讨论“作者笔下的春是什么样子”的问题。同时，教师可以挑出文章中的经典段落仍学生进行细读，然后积极引导学生联系生活环境与生活实际描述出自己心目中对于“春”的描述和记忆，并与作者的描述进行比较与分析，从中提炼课文写法精华，提高学生语文素养和写作能力。

初中语文教学内容向来与生活紧密相连，通过在阅读学习课文的过程中找到作者运用何种方式和手法描写“春”有效促进学生对学习内容的理解，为学生思考提供丰富的资源，同时提高学生对课文基础知识的理解和掌握程度，培养学生对散文类文章的领悟能力。更重要的是，找出并分析作者笔下的“春”，学生将不难发现作者写作特点以及思想背景，以此加深学生对文章整体思想情感的感受和理解。事实上，在实际教学过程中，教师应当多加运用小组讨论这一课堂环节，有效提升学生之间的知识交流和情感交流，丰富学生在学习过程中的情感体验，增添学生之间的思想碰撞，增加学生学习的趣味性。

巧妙利用网络信息材料，师生互动提高问题有效性

在运用信息化教学设备时，PPT和视频、音频等通常是有效帮助教师教学的得力助手。特别是针对《春》这一篇可以搜集到大量信息资料的散文教学，教师可以在课堂当中给学生播放有关春天万物复苏的视频，让传统教学以教师为主体的模式反转，即由教师讲学生听变为学生提问、教师回答，这种方式能够在最大程度上体现学生为课堂真正主人的特性，提高学生在学习过程中的主导性和自主性，除此之外，视频资料在课堂教学过程中的插入能够为学生课堂学习续航，避免学生由于听讲过程中跑神而拖延课堂进度的问题发生。

值得注意的是，在视频资料的选择方面，教师不仅需要搜集与课文内容紧密相连且能够引发学生产生相关思考的视频，还需要满足时代背景，寻找容易激发学生学习兴趣和思考激情的视频。在师生互动环节，学生虽然作为主动提问问题的主导方，教师还需要掌控课堂节奏，以免出现学生思绪与教学节奏相偏离的现象出现，过滤重复性和无效的问题，提高学生问题质量并同时给予学生一定的鼓励，让学生既有自由发言的勇气，又能够提出有效高质量的问题。除了学生提问教师回答之外，教师也可以鼓励学生回答，以此丰富课堂体验，活跃课堂气氛。

科学安排课后作业，加深学生课堂体验与巩固记忆

《春》这一篇课文在教学过程中最大的优势之一在于，课文的主要描述对象“春”与生活密切相关，学生对此都较为熟悉和了解。因此，在教学过程中，教师主要起到引导学生思考和领悟的作用，这讲究学生自主思考并亲身感受“春”这个季节的风景和人文知识，自主搜集与春相关的资料信息，起到与课堂学习内容相互补充、相互照应的作用。

因此，教师在课堂进行到尾声的时候可以给学生布置以下课后任务：寻找照片拍照片记录，背诵课文。让学生在寻找照片或者拍照片的过程中观察季节变化下自然景物的特点和形象，回忆课文内容，使课文知识跳出书本局限，引发学生与作者的描述产生共鸣。众所周知，朱自清先生的《春》这篇文章在妙词、佳句和锦段上都有极佳的运用和分布，因此要求学生背诵课文能够有效扩展学生语文积累库，让学生在背诵课文的过程中感受其画面美、语言美和情感美带来的阅读冲击，增强学生阅读兴致，感受语文魅力，提高语言表达能力，提高写作水平，为表达和写作增添多样性和美感借鉴。

综上所述，教师在面对教学方式日益更新和迅速变化的当下切不可盲目追随，既要根据班级学生学习情况和学生特点合理运用信息化教学手段，还要科学安排教学方案以此实现信息化教学效果的最大化。以信息化为翅膀，创设多维初中语文教学情境，积极引导学生以小组或个人形式进行讨论或思考，增加师生之间、生生之间的交流与探究，以此有效提高初中语文教学效率，增添散文阅读教学的趣味性，最终实现学生综合素质的全面提升与完善。