线上幼儿教育经验分享

舒朦晓

“工欲善其事，必先利其器”，目前越来越多的幼儿园尝试开展网络教研。改变的是教育形式，不变的是教育人的步伐，教师不仅要关注社会发展，还要为幼儿园工作的开展做好充分的准备，做好线上幼儿教育。

做好充分的教育准备和能力储备

为了让幼儿在家学习也能学习合适的、丰富的课程，小、中、大三个不同班级的教师应根据不同年龄段的特点以不同的侧重点展开线上内容。

小班：双向互动，走进亲子。小班以日计划为着手点凸显家园沟通，以各类温馨、有趣又简单易行的亲子游戏吸引幼儿与家长共同参与，通过详细的玩法、温馨提示、指导方法让家长在与幼儿一起玩的过程中科学地指导幼儿，让幼儿的在家时光更有意义。

中班：技能提升，乐趣无穷。中班结合幼儿园的体育特色，鼓励家长选取了每个家中都有的物品，如桌椅、毛巾、纸杯等，与幼儿开展亲子体育小游戏，同时也相应地指导幼儿学习使用筷子、清洗小毛巾等生活小技能。

大班：家园共育，理念衔接。大班幼儿面临着幼升小的过渡问题，教师要与家长共同商讨，逐步击破一日生活的安排、学习习惯的培养、自理能力的养成等重要问题，通过网络指导家长做好幼小衔接工作。

做有生命的课程，助力幼儿成长

开学后，教师要从幼儿的生活中挖掘班本课程内容与资源，结合生活找到班本课程内容的引入点。班本课程的生发要以理解幼儿的生活、游戏为出发点，同时依托生活挖掘班本课程资源的引入口。有目的地支持班本课程的深度发展，首先要创设适宜的环境支持班本课程的深度发展。这个环境是幼儿喜欢的、幼儿乐于参与的，能让幼儿互动与探索，让幼儿学习发展的环境。教师要细心关注幼儿现实环境中的条件和资源，并积极引入活动，让幼儿投入有序的、有效的活动中，满足幼儿积累新经验的需要。

教师要观察幼儿的行为，支持班本课程的深度发展。教师不仅要观其行，还要听其言，从而窥见幼儿的经验与思维；要细致观察，准确把握幼儿的想法和问题；要注意倾听，接纳幼儿，认可幼儿的好奇心。这样更利于教师与幼儿建立积极的关系，利于教师更好地把握班本课程的开放性和不确定性。

课程优化组筛选适合的图书、教育视频等，积极利用各方面的资源，录制亲子有声童话、师幼游戏课程、手工课程、运动课程等的微课，让幼儿了解社会发展的同时，丰富幼儿的文化生活。

幼儿在家期间，与幼儿园联系最密切的就是网络。幼儿园要通过微信工作要有计划、有针对性地推送相关内容，着力关注幼儿“宅”家常规习惯的养成教育，活动内容涵盖语言发展、爱国情感、亲子游戏等。

课程融入游戏，提高游戏质量

教师应在理解游戏价值的基础上，守护幼儿的游戏，让幼儿享受真正的游戏。教师要充分了解班级幼儿游戏的现实开展水平，加强对游戏的研究。首先，教师要根据幼儿发展目标有针对性地投放材料和创设环境，采取多样的形式，难度需逐步递增。在组织游戏的过程中，教师要充分给予幼儿游戏中的主动权，鼓励幼儿自行探索游戏玩法、解决游戏问题、掌握游戏经验。教师需鼓励幼儿在游戏中大胆交往，勇于实践。其次，教师要提升在游戏中的观察力、引导力，教师行为、理念上的转变是关键。幼儿园需围绕游戏观察指导进行观摩和研讨，帮助教师提升对幼兒行为的科学观察、正确解读及有效支持的专业能力。

教师要做“有准备的老师”，应该用敏锐的眼、敏感的心、敏捷的行动，从幼儿视角出发，努力成为幼儿成长的引导者和支持者。

课程建构注重反思

课程“微教研”。开展课程团队教研，提前整理教师在课程实施过程中的困惑难点，梳理打包，定期开展教研活动，通过学习案例的交流、微课程交流、课程故事会的分享，发现问题，解决问题，提炼经验，让教师感受到课程是“活”的，让幼儿感受到课程是有趣的，

教研专题研究。各年级根据幼儿年龄特点，实施以年级组为单位的专题研究，旨在解决课程游戏化背景下本年龄段幼儿的共性问题。小班侧重养成教育，中大班侧重游戏中的自主创造能力，每月定期开展交流研讨活动。依托教研组“每月一议”活动，研讨园所游戏空间和资源的开发和利用，并抓住教育教学、幼儿一日生活各个环节中发现的具体问题，生成研讨主题，共同协商、解决问题。

细化园本活动管理。健康的体魄、健康的心理是人们越来越关心的话题。我任教的振华实验幼儿园是以“阳光体育”为特色的幼儿园，园部、年级组、班级等层面将开展各类体育活动，激发幼儿对体育游戏的热爱，引发教师、家长对健康生活方式的热爱，从活动制度上进一步细化、内化，保障活动开展，提高活动成效。

幼儿园应以线上教研为开始，做好教研工作，坚守幼儿立场，提升教研品质。

（作者单位系江苏省昆山高新区振华实验幼儿园）