流行歌曲，演绎童趣小学音乐课堂

周翔

流行音乐因其具有通俗性、时代性、个体性的特征，备受青少年的青睐。时代的发展，让流行音乐已经成为年轻人喜爱的音乐艺术种类之一，是不可挡的潮流。在小学的音乐教学中适当地融入流行音乐，既能够激发学生学习音乐的兴趣，又能让他们真正认识到音乐的艺术魅力。

引入流行音乐，增加音乐课堂乐趣

时代的发展与进步让音乐艺术的发展与时俱进，其中年轻的学生受到流行音乐的影响较深。在小学音乐课堂上，流行音乐的选用是一把“双刃剑”，有些流行音乐对学生来说可能具有一定程度的消极影响，但是当教师在课堂上选用了合适的流行音乐时，能很大程度上激发学生的学习兴趣，从而让学生感受到音乐教学带来的愉悦体验，使其主动地展开学习。

面对音乐教材中的一些经典歌曲和古典音乐时，部分学生由于不了解相应的背景知识和缺乏欣赏能力，往往对其不感兴趣，教学效果不佳。因此，在小学音乐教学中，教师需要根据音乐教材的内容有选择性地选用一些流行音乐作品，让学生通过听赏熟悉的、健康的、积极向上的流行音乐作品，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效。例如，在小学中高年级的音乐课堂中教唱苏少版教材《我爱我的家乡》这首歌时，笔者在导课环节先通过多媒体课件让学生听赏和学唱《走在乡间的小路上》《外婆的澎湖湾》这两首流行歌曲，通过通俗易懂的曲调和歌词，让学生在聆听之余，感受作曲家对家乡热爱，教师再适度引导，激发学生的情感共鸣，让学生能够愉悦地开展课堂学习。

兴趣是学习音乐的基本动力。音乐课的教学内容应该重视学生与生活经验的互相结合，而现今，学生在校外听到和热衷演唱的基本上都是流行音乐，特别在小学高年级音乐课堂中，有时课堂气氛会比较冷清，部分学生对教材上的内容反应不大。针对高年级的这种课堂现象，笔者在每个月的最后一节音乐课堂中增加了“流行音乐赏析”这个环节，让学生通过课前预习教材内容，根据教材单元学习主题找寻相关的流行音乐素材，当学生将这些流行音乐作品带入课堂时，课堂一下子就活跃了，学生对这种模式的课堂的认可和喜爱超出了笔者的想象。同时，为了让课堂内容更加丰富，学生都会在课前认真预习，找寻相关的流行音乐作品，不知不觉中就养成了积极参与、大胆创新的学习态度，学习音乐的积极性也提高了，音乐、文化视野也开阔了。学生通过课外接触多元音乐文化信息，可让音乐学习成为一种享受，大大增强课堂效果。

创设教学情境，感受流行音乐趣味

教育心理学家、认知心理学家布鲁纳指出：“个体的认知能力建立在知识情境基础上，越是直观形象就越利于认知能力的提高。”在小学音乐教学中，音乐情境的创设能改善教学氛围。同时，能让学生感受音乐学习的乐趣。流行音乐情境在激发学生学习兴趣的同时，能让学生感受到音乐作品的趣味。当然在课程的实施中，教师面临的不是创设一个或几个好的教学情境，而是每节课的教学情境都必须是恰当的、有效的。这需要教师掌握大量的课程资源，从中筛选出适合的资源用于创设教学情境。笔者在音乐课堂中经常使用两种方法创设流行音乐的教学情境，一是创设语言情境，二是创设课堂聆听环境。

语言情境的创设遵循了审美心理学中的通感现象，它不仅能够帮助学生理解音乐作品，而且能在听音乐前引导学生投入。例如，在教学苏少版音乐教材《游子吟》这首歌曲时，笔者加入了《时间都去哪儿了》《听妈妈的话》两首流行歌曲的欣赏，这时再问学生：“母爱是无私的，伟大的，你能感受到母亲每天的辛劳，回报母亲吗？”学生可在观看这两首流行歌曲的视频、学唱歌曲的过程中深刻体会到父母的不易。这种语言情境激发了学生的情感体验，形成了共鸣，更深地认识和理解了音乐作品。

课堂聆听环境的创设是引导学生进入音乐情境感知音乐、指导学生学会音乐欣赏方法的重要前提。学生正处在富有想象力的年龄段，用音乐打开想象的闸门，激活他们的发散性思维，通过让学生多听、多想、多比较激发学生想象力，使学生对音乐产生联想，陶冶学生情操。例如，在教学苏少版教材《捉泥鳅》时，为了让学生更好地体会到这种童年无忧无虑的快乐，笔者给他们增加了流行歌曲《童年》的学唱，通过播放多媒体视频创设课堂聆听环境，学生被丰富的歌曲画面吸引，很快就不由自主地加入演唱中。教师再让学生回忆自己童年最开心的事情或游戏，这时学生仿佛沉浸在自己美好快乐的童年中，感受到了歌曲的浓浓趣味，学习事半功倍。

挖掘流行音乐，感受真善美的情感

音乐是情感的艺术，中小学音乐教育只有加强学生的情感体验，产生情感共振，用“情”架起心灵沟通的桥梁，才能实现审美教育的目标。笔者在多年教学实践中，巧用学生感兴趣的流行歌曲或乐曲渗透音乐教学，使其与教材歌曲、器乐曲产生“美感共鸣”，从而让学生感受到真善美的情感，提高课堂教学的效率。例如，在教学苏少版音乐教材《爱我中华》这一内容时，为了更好地开展对学生的爱国教育，笔者特地在新课环节增加了《我的中国心》《龙的传人》这两首流行歌曲，让学生在学唱这些通俗易懂的歌词过程中，深刻体会到对祖国的热爱，在此基础上教师再开展爱国主义教育，就能让学生获得深刻的情感体验。

学生对流行音乐的学习，更多处于感性的阶段，没有深入地理解音乐，这需要教师充分引导学生，挖掘流行音乐作品的元素，帮助学生深入理解音乐作品，让学生可以感受到音乐中包含的积极思想。例如，流行歌曲《夜空中最亮的星》在国内有很高的知名度和传唱度，“每当我找不到存在的意义，每当我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星，请指引我靠近你”等歌词都唱着年轻人青春的梦想，带着年轻人的底气和冲劲，可以听出他们对梦想的坚持和追逐。在指导学生演唱时，教师可以引导学生适度分析、比较、体会歌词的含义。

利用流行音乐，丰富音乐教学形式

现今，大众传媒带给学生的资讯过多，学生吸收很快，因此对课本上的歌曲和乐曲不太感兴趣，很少是发自内心的喜欢；而作为一名音乐教师，要充分發挥自己的聪明才智，将学生耳熟能详的流行音乐带入课堂，通过简单介绍音乐家、与学生共同点评音乐家、向学生推荐流行音乐、教学生演唱流行音乐等方式，将其作为课程学习的切入点，将流行音乐与课本中的经典音乐相联系，让学生一边欣赏一边学习。教师可以先让学生接触流行音乐，再让学生学习欣赏一些交响乐曲，通过两者间的对比学习，让学生发现一些流行音乐的作曲其实源于经典音乐，这样可以拉近学生与经典音乐的距离，使学生逐渐对经典音乐产生好感，增加对经典音乐的学习兴趣。

从学生学情入手，将课本内容和流行音乐巧妙结合，能够丰富教师的教学形式。例如，我在教学六年级欣赏课《莫扎特和他的作品》时，开始学生对莫扎特的音乐作品没有什么兴趣，于是我选择先让学生听S.H.E组合演唱的流行歌曲《不想长大》，然后告诉学生这首歌曲旋律源于莫扎特著名的40号交响曲，学生纷纷流露出难以置信的表情。这时，我再让学生听莫扎特的40号交响曲，通过仔细聆听比较，学生很惊讶地发现《不想长大》改编自莫扎特的40号交响曲，瞬间对莫扎特的音乐产生了浓厚的兴趣，这样的方法拉近了流行音乐与古典音乐之间的距离，能收到很好的学习效果。

综上所述，在当今这个开放、多元的时代，流行音乐融入小学音乐教学演绎了童趣盎然的课堂。流行音乐给学生的学习与生活带来了一定的冲击和影响，这需要教师充分认识，正确引导，因势利导，努力地化不利为有利，充分发挥流行音乐教学的优势，最大限度地调动学生学习音乐的积极性。让健康的流行音乐在学生的生活中扎根，在他们的音乐课堂中发芽，在他们的音乐实践活动中结果。这样就能培养学生积极的情感态度，从而让他们爱上音乐，并在音乐世界里遨游。

（作者单位系江苏省昆山市裕元实验学校）